Planificación Semanal del Plan de Acción

Primera intervención

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Grado: 6to C

Encargados: Dialma Fortunato, Junior Cordones y Mayeli Jaime.

Fecha: 06 y 07 de marzo de 2018

Tema: El Cuerpo Humano

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

Tanda: Extendida

Tiempo: 90 minutos

 

Objetivo General del Plan: “Elaborar recursos didácticos adecuados para fomentar la comprensión de las actividades del área de Ciencias de la Naturaleza”.

 

Intención pedagógica del día: “Que los estudiantes puedan descubrir los beneficios que tiene la asignatura Ciencias de la Naturaleza en la vida diaria”.

 

Competencia Específica: Selecciona procedimientos, técnicas, herramientas e instrumentos para comprender las partes del cuerpo humano.

 

Dinámica: Cabeza, hombro, rodillas, pies.

 

Estrategias:

• Recuperación de saberes previos.

• Estrategia expositiva de conocimientos acumulados y/o elaborados.

• Juego de roles.

• Estrategia tecnológica (Video interactivo).

• Lluvia de ideas.

 

Actividades

Inicio: 10 minutos

• Los estudiantes comentan la dinámica realizada al inicio del día y expresan a qué asignatura pertenece los componentes que en ella se mencionan:

• ¿De qué se trataba la dinámica realizada al inicio de la clase? Oh, de la cabeza, los hombros, las rodillas y los pies.

• Muy bien… y ¿en qué asignatura se tratan esos elementos? Ciencias de la Naturaleza.

• ¡Excelente! Pero esos elementos, ¿Qué son? Partes del cuerpo humano.

• Eso es… pues justamente en el día de hoy consideraremos ese punto: Partes del cuerpo humano.

• Pero antes, vamos a conversar un poquito sobre la importancia de las Ciencias de la Naturaleza en nuestras vidas.

 

Desarrollo: 70 minutos

• Los estudiantes observan un video que explica cómo las ciencias se vinculan con todo nuestro cuerpo y a partir de lo observado realizan lluvia de ideas de lo aprendido.

• Los estudiantes participan en juego de roles, para mostrar lo que hace cada parte de nuestro cuerpo (Cada estudiante representa una parte del cuerpo y expresa su función).

 

Cierre: 10 minutos

• Los estudiantes responden preguntas detonantes de lo aprendido:

• ¿Qué aprendimos el día hoy? 

• ¿Qué importancia tienen las Ciencias de la Naturaleza en nuestras vidas?

• ¿Recuerdan alguna parte de nuestro cuerpo? ¿Cuál de ellas les gusta más?

• ¿Por qué se vinculan las Ciencias de la Naturaleza con nuestro cuerpo?

 

Recursos:

• Pizarra y sus elementos

• Video interactivo sobre cómo las ciencias se vinculan con nuestra vida.

• PC

• Sistema de audio.

• Hojas de colores.

• Partes del cuerpo humano.

• Papel antiguo

• Lápices de colores

 

 Indicador de logro:

• Reconoce la importancia de las Ciencias de la Naturaleza en nuestras vidas.

• Comunica sus ideas al describir las partes de nuestro cuerpo.

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Planificación Semanal del Plan de Acción

 Segunda intervención 

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Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Grado: 6to C

Encargados: Dialma Fortunato, Junior Cordones y Mayeli Jaime.

Fecha: 13 de marzo de 2018

Tema: Calor y energía

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

Tanda: Extendida

Tiempo: 90 minutos

 

Objetivo General del Plan: “Elaborar recursos didácticos adecuados para fomentar la comprensión de las actividades del área de Ciencias de la Naturaleza”.

 

Intención pedagógica del día: “Satisfacer las necesidades que presentan los estudiantes mediante la integración de recursos científicos (experimentos) relacionados al tema calor y energía”.

 

Competencia Específica:

Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para solucionar problemas o dar respuestas a fenómenos naturales:

• Diseña y aplica estrategias para comprender conceptos de calor y energía.

• Comunica sus ideas y los resultados obtenidos en la búsqueda de respuestas a problemas y fenómenos naturales relacionados con el calor y la energía.

 

Dinámica: “Ay que pique”

 

Estrategias:

• Recuperación de saberes previos.

• Estrategia expositiva de conocimientos acumulados y/o elaborados.

• Indagación dialógica.

• Lluvia de ideas

• Aprendizaje por Descubrimiento.

Actividades:

Inicio: 10 minutos

 

Los estudiantes:

• Retroalimentan la clase anterior al responder preguntas referentes a lo aprendido en el aula:

• ¿Qué aprendimos en la clase anterior de Ciencias Naturales?

 

• Muy bien, ahora díganme algo: cuando ustedes van al patio a recibir Educación Física, ¿qué les pasa a sus cuerpos después de ejercitarse? Empiezo a sudar y me da calor…

• Calooor ¡Oh!  Y cuando las personas se toman un Vive 100, ¿con qué propósito lo hacen? Para recuperar energía.

• ¡Oh! Que interesante… porque en el día de hoy precisamente hablaremos sobre esos dos puntos: “Calor y energía”

 

Desarrollo: 70 minutos

 

• Los estudiantes realizan una lluvia de ideas sobre cómo definirían el calor y la energía.

• Los estudiantes escuchan explicación de los conceptos “calor y energía” guiados por un cartel y a partir de los conceptos escuchados, observan un experimento que muestra cómo se relaciona el calor, la energía y la temperatura.

• Los estudiantes responden preguntas literales e inferenciales de lo observado en el experimento:

•  ¿Qué pudieron observar en el experimento? En el experimento se observa que el agua absorbe el calor y deja el globo intacto.

• ¿A qué creen que se deba eso? Esto es porque el agua es capaz de absorber gran cantidad de energía calorífica incluso sin llegar a hervir.

• Los estudiantes escriben en sus cuadernos qué es el calor y la energía guiados por el pizarrón y el cartel.

 

Cierre: 10 minutos

 

• Los estudiantes responden detonantes de lo aprendido:

• ¿Qué aprendimos el día hoy? 

• ¿Qué es el calor? Y ¿Qué es la energía?

• ¿Qué relación tienen con la temperatura?

• ¿Qué les pareció el experimento realizado en la clase?

 

 

Experimento:

 

1ra parte: se colocará una vejiga llena de aire encima de la llama de una vela. La vejiga se explota.

 

2da parte: se colocará una vejiga llena de agua encima de la llama de una vela. La vejiga se mantiene intacta.

 

 Recursos:

•  Pizarra y sus elementos

•  Cartel

•  Cinta pegante

•  Crayones

• Vela

• Vejiga

• Fósforo

• Agua

 

Indicadores de logro:

• Comunica sus ideas al describir el calor y la energía.

• Muestran curiosidad por los experimentos científicos de calor y energía al reconocer la importancia de practicar lo aprendido teóricamente en clase.

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Planificación Semanal del Plan de Acción

Tercera Intervención

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Grado: 6to C

Encargados: Dialma Fortunato, Junior Cordones y Mayeli Jaime.

Fecha: 14 de marzo de 2018

Tema: El Sistema Solar

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

Tanda: Extendida

Tiempo: 90 minutos

 

Objetivo General del Plan: “Elaborar recursos didácticos adecuados para fomentar la comprensión de las actividades del área de Ciencias de la Naturaleza”.

 

Intención pedagógica del día: “Que los estudiantes puedan descubrir que los libros de texto y la pizarra no son los únicos medios para aprender”.

 

Competencia Específica:

Aplica procedimientos científicos y tecnológicos: Selecciona procedimientos, técnicas, herramientas e instrumentos para diseñar modelo del sistema solar.

 

Dinámica: Pin pin pin

 

Estrategias:

• Recuperación de saberes previos.

• Estrategia expositiva de conocimientos acumulados y/o elaborados.

• Estrategia tecnológica (Video interactivo que explica cómo se construye un sistema solar).

• Lluvia de ideas.

 

Actividades

Inicio: 10 minutos

 

• Los estudiantes comentan la dinámica realizada al inicio del día y expresan a qué asignatura pertenece los componentes que en ella se mencionan:

• ¿De qué se trataba la dinámica realizada al inicio de la clase? De las cosas que Dios ha creado para nosotros.

• Muy bien, ¿Quién me puede mencionar algunas? El sol, la luna, las estrellas, los planetas…

• ¡Excelente! Pero esos elementos, ¿Qué son? Elementos del sistema solar.

• Eso es… pues justamente en el día de hoy consideraremos ese punto: El sistema Solar.

 

Desarrollo: 70 minutos

                  

Los estudiantes:

• Observan un video que explica cómo hacer un sistema solar y comentan los recursos que necesitan para elaborarlos.

• Salen al patio junto a sus maestros para elaborar una maqueta del sistema solar.

• Se dividen en equipos de 7, para realizar diversas actividades de la maqueta:

• El equipo #1 pinta la base de la maqueta.

• El equipo #2 pinta los planetas.

• El equipo #3 recorta los nombres de los planetas y los pega de unos palitos largos.

• El equipo #4 decora un fondo para escribir el tema central de la maqueta.

• El equipo #5 sirve de soporte para los demás grupos de trabajo.

• Arman junto a sus maestros la maqueta completa y la presentan a los demás grados del Centro Educativo.

 

 

Cierre: 10 minutos

 

• Los estudiantes responden preguntas detonantes de lo aprendido:

• ¿Qué aprendimos el día hoy? 

• ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

• ¿Les gustó?

 

Recursos:

• Video interactivo sobre cómo hacer un sistema solar.

• PC

• Sistema de audio.

• Imágenes

• Bolas de hielo seco.

• Alambre

• Tempera

• Spray negro

• Pinceles

• Agua

• Base para maqueta.

• Tijeras

• Palitos de chorizo.

• Esponja.

• Silicón

 

Indicador de logro:

• Reconoce que la pizarra y los libros de texto no los únicos medios que facilitan el aprendizaje.

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Planificación Semanal del Plan de Acción

Cuarta Intervención

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Grado: 6to C

Encargados: Dialma Fortunato, Junior Cordones y Mayeli Jaime.

Fecha: 20 de marzo de 2018

Tema: El Sistema Solar y la Vía Láctea

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

Tanda: Extendida

Tiempo: 90 minutos

 

Objetivo General del Plan: “Elaborar recursos didácticos adecuados para fomentar la comprensión de las actividades del área de Ciencias de la Naturaleza”.

​

Intención pedagógica del día: “Que los estudiantes puedan desarrollar nuevos estilos de aprendizaje y puedan mejorar sus hábitos de estudios al aprender”.

​

Competencia Específica:

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos: Reconoce diferentes estructuras del Universo.

​

Rutina Diaria: 10 minutos

Oración y lectura de la palabra

Dinámica de inicio: ¡Atención, atención!

 

Estrategias:

• Recuperación de saberes previos.

• Estrategia expositiva de conocimientos acumulados y/o elaborados.

• Indagación Dialógica

• Estrategia tecnológica (Portal interactivo con recursos de ciencias y Photo Story que explica la vía láctea).

• Lluvia de ideas.

Actividades

• Inicio: 10 minutos

 

• Los estudiantes realizan una retroalimentación de la clase anterior a partir de preguntas como:

• ¿Qué se realizó en la última clase de Ciencias de la Naturaleza? El Sistema Solar.

• Muy bien, ¿Quién me puede mencionar algunas partes del sistema Solar? El sol, la luna, las estrellas, los planetas.

• ¡Excelente! Pero esos elementos, ¿Forman parte de algo aún más grande? ¿Saben cuál es? Nooo

• ¡Perfecto!, hoy lo descubriremos juntos, hablaremos de “El sistema Solar y La vía Láctea”.

 

Desarrollo: 70 minutos

 Los estudiantes:

​

• Observan y escuchan un Photo Story sobre el Sistema Solar y La Vía Láctea.

• Salen al salón de informática y participan de un juego virtual con preguntas sobre el Sistema Solar.

• Comentan lo aprendido del juego virtual y el Photo Story a través de una lluvia de ideas.

​​

Cierre: 10 minutos

 

• Los estudiantes responden preguntas detonantes de lo aprendido:

• ¿Qué aprendimos el día hoy? 

• ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

• ¿Les gustó?

 

Recursos:

• Portal Interactivo con recursos de Ciencias

• Photo Story del Sistema Solar y La vía Láctea

• PC

• Sistema de audio.

• Imágenes

• Internet

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Indicadores de logro:

• Reconoce diferentes estructuras del Universo.

• Muestra curiosidad al aprender de formas distintas

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Planificación Semanal del Plan de Acción

Quinta Intervención

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Grado: 6to C

Encargados: Dialma Fortunato, Junior Cordones y Mayeli Jaime.

Fecha: 10 de abril de 2018

Tema: Satélites del Sistema Solar.

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

Tanda: Extendida

Tiempo: 90 minutos

 

Objetivo General del Plan: “Elaborar recursos didácticos adecuados para fomentar la comprensión de las actividades del área de Ciencias de la Naturaleza”.

​

Intención pedagógica del día: “Que los estudiantes puedan superar sus debilidades de aprendizaje y fortalecer su cognición social”.

​

Competencia Específica: 

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos: Reconoce diferentes estructuras del Universo.

​

Rutina Diaria: 10 minutos

Oración y lectura de la palabra

Dinámica de inicio: “Al son del cocodrilo”

​

Estrategias:

• Recuperación de saberes previos.

• Estrategia expositiva de conocimientos acumulados y/o elaborados.

• Indagación Dialógica

• Lluvia de ideas

• El Juego (Rompecabezas)

​​

Actividades

 Inicio: 10 minutos

 

• Los estudiantes retroalimentan la clase anterior al responder preguntas como:

• ¿Qué se realizó en la última clase de Ciencias de la Naturaleza? Vimos un vídeo y participamos en un juego en los computadores del sistema solar y las galaxias

• Muy bien, ¿Quién se anima a mencionar algo nuevo que haya aprendido en el juego? Respuestas variadas.

• ¡Excelente! Pero a ver, ¿Quién nos dice como se llama el elemento del sistema solar que sale todas las noches y gira alrededor del sol? La Luna

• Y ¿Qué es la luna? Un satélite

• ¡Perfecto!, hoy justamente hablaremos de eso: “Satélites del Sistema Solar”.

 

Desarrollo: 70 minutos

Los estudiantes:

​

• Observan y escuchan un video interactivo que explica qué es un satélite y a partir de lo observado comentan lo aprendido mediante una lluvia de ideas.

• Participan de un juego interactivo donde arman rompecabezas de La Luna, Meteoritos y Esteroides de nuestro sistema solar.

 

Cierre: 10 minutos

 

• Los estudiantes responden preguntas detonantes de lo aprendido:

• ¿Qué aprendimos el día hoy? 

• ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

• ¿Les gustó?

 

Recursos:

• Vídeo interactivo de los satélites.

• PC

• Sistema de audio.

• Rompecabezas

 

Indicadores de logro:

• Reconoce diferentes estructuras del universo.

• Muestra interés en desarrollar sus habilidades junto a los demás y refleja lógica al armar los rompecabezas.

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Planificación Semanal del Plan de Acción

Sexta Intervención

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Grado: 6to C

Encargados: Dialma Fortunato, Junior Cordones y Mayeli Jaime.

Fecha: 11 de abril de 2018

Tema: Relación entre las estrellas observables y las estaciones.

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

Tanda: Extendida

Tiempo: 90 minutos

 

Objetivo General del Plan: “Elaborar recursos didácticos adecuados para fomentar la comprensión de las actividades del área de Ciencias de la Naturaleza”.

​

Intención pedagógica del día: “Que los estudiantes puedan desarrollar un aprendizaje colaborativo mediante la actualización de los rincones del aula”.

​

Competencia Específica:

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos: Reconoce diferentes estructuras del Universo.

​

Rutina Diaria: 10 minutos

Oración y lectura de la palabra

​

Dinámica de inicio: “Canción de las estaciones”

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Estrategias:

• Recuperación de saberes previos.

• Estrategia expositiva de conocimientos acumulados y/o elaborados.

• Indagación Dialógica

• Lluvia de ideas.

• Estrategia de socialización centrada en actividades grupales.

• Estrategia de Colaborativa (diseño de los carteles)

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Actividades

 Inicio: 10 minutos

 

• Los estudiantes retroalimentan la clase anterior al responder preguntas como:

• ¿Qué se realizó en la última clase de Ciencias de la Naturaleza? Participamos de un juego para armar un rompecabezas de los satélites.

• Muy bien,

• ¡Excelente! Pero a ver, ¿Quién nos dice de qué se trataba la dinámica realizada al inicio de la clase? De las estaciones del año.

• Muy bien. Y cuando nosotros salimos fuera de nuestras casas de noche y miramos al cielo, ¿Qué vemos? Las estrellas

• Así es, y ¿Se verán iguales las estrellas en cada estación del año? Sí/no

• Tranquilos, justamente hoy veremos eso: Relación entre las estrellas observables y las estaciones

 

Desarrollo: 70 minutos

Los estudiantes:

​

• Comentan a través de una lluvia de ideas cómo es cada época del año según la estación:

• ¿Qué sucede cuando estamos en primavera?

• ¿Qué sucede cuando estamos en verano?

• ¿Qué sucede cuando estamos en otoño?

• ¿Qué sucede cuando estamos en invierno?

• Se dividen en 4 grupos de trabajo para realizar un cartel que represente una de las estaciones del año (primavera, verano, otoño e invierno)

• Presentan sus producciones explicando la relación que existe entre las estrellas observables y las estaciones del año.

• Cuelgan sus producciones en el rincón de Ciencias de la Naturaleza.

 

Cierre: 10 minutos

 

• Los estudiantes responden preguntas detonantes de lo aprendido:

• ¿Qué aprendimos el día hoy? 

• ¿Qué hicimos? ¿Cuál es la relación que existe entre las estrellas observables y las estaciones de año?

 

Recursos:

• Papelógrafos

• Tijeras

• Pegamento

• Imágenes de las estaciones.

• Tempera

• Escarcha

• Hojas secas

• Hielo seco

• Flores

 

Indicadores de logro:

• Muestra interés al realizar trabajos colaborativos y se esmera en actualizar el rincón del área trabajada.