Nuestra sexta semana de Pasantía II en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones pedagógicas de jornadas completas dirigida por un miembro del equipo en el grado en el que se está realizando la investigación-acción, el 6to C de la Educación Primaria, además, ejecutar la primera intervención del plan de acción. Para llevar a cabo dicho proceso, uno de los pasantes tendría la responsabilidad de planificar las clases desde las 8:00AM hasta las 4:00PM correspondientes tanto al día del martes, como del miércoles. Sin embargo, debido a que en San Pedro de Macorís hubo paro de docencia municipal, solo se intervino el día del martes.

 

Martes 06 de marzo del 2018

 

Nuestro primer día de jornada escolar inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera, al entonar las notas del Himno Nacional, el Himno a Sánchez y el Himno a la Bandera, dirigidos por las maestras titulares del 5to A y del 5to B. Terminado el acto patriótico los estudiantes se dirigieron a su respectiva aula, donde se a través de una fila, se situaron en sus asientos.

 

Después de llegar al aula, la maestra Mayeli Jaime asumió la responsabilidad de dirigir el proceso, desarrollando las planificaciones elaboradas para ese día en las cuatro asignaturas básicas. Después de ambientar el aula con las palabras de saludo e interés hacia los estudiantes, se procedió a realizar la rutina diaria que consistió en la oración y dinámica de inicio, titulada: “Cabeza, hombros, rodillas, pies”. Seguido de esto, se le dio la bienvenida a la maestra Odalis Rodríguez, quien, durante una hora pedagógica, le daría acompañamiento al equipo de trabajo.

 

Una vez los estudiantes estaban en actitud de trabajo, la maestra procedió a brindarles orientación sobre las diversas actividades que se llevarían a cabo en el aula durante 9 semanas consecutivas, a razón del plan de acción, con el propósito de mejorar la comprensión de los estudiantes en las actividades de Ciencias de la Naturaleza. Inmediatamente expuesto los planes de trabajo, los estudiantes procedieron a comentar la dinámica realizada al inicio del día, donde salió a relucir la asignatura a trabajar en las primeras horas de clase, “Ciencias de la Naturaleza”, con el tema “El cuerpo humano”. Sin embargo, antes de proceder a desarrollar el tema, los estudiantes comentaron por qué consideraban que esta asignatura es importante para sus vidas y una vez expresadas sus opiniones, observaron un video interactivo titulado “Las partes del cuerpo humano”, donde se percibía cómo las Ciencias de la Naturaleza se vinculan con todo nuestro cuerpo. A partir de lo observado en el video los estudiantes realizaron una lluvia de ideas de lo aprendido.

 

En la segunda parte de la actividad, los estudiantes participaron en un juego de roles, para mostrar la función que realiza cada parte de nuestro cuerpo (cada estudiante representó una parte del cuerpo y expresó su función). A partir de la participación de cada estudiante, los demás de la clase reforzaron las presentaciones, mediante aportes significativos recordados en el video presentado al inicio de la actividad.

 

Para finalizar la actividad los estudiantes expresaron los aprendizajes adquiridos durante la clase, al comentar la importancia que tienen las Ciencias de la Naturaleza en nuestras vidas. Seguido de esto, enumeraron algunas partes de nuestro cuerpo y mencionaron por qué se puede decir que las Ciencias de la Naturaleza se vinculan con nuestro cuerpo. Una vez expresados los aprendizajes obtenidos se procedió a dar paso a la segunda asignatura a impartir, “Matemática”, en la que se iniciaría el tema central del mes de marzo: “Los polígonos”.

 

La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior en la que los estudiantes expresaron lo aprendido en la clase anterior de Matemática. Seguido de esto, los estudiantes observaron todo su alrededor y comentaron la forma que tiene algunos objetos que están en el curso, como la pizarra, las cerámicas del piso y las figuras que la misma maestra realizó utilizando una gomilla, extrayéndose de esa manera el tema a tratar en el día: “Polígonos regulares e irregulares”.

 

La actividad de desarrollo estuvo marcada por una lluvia de ideas realizada por los estudiantes relacionada con lo que ellos han escuchado sobre los polígonos. Una vez escuchado sus saberes previos los estudiantes escucharon la explicación de los polígonos y su clasificación (regulares e irregulares) a través de un cartel y de figuras que los representan. Después de haber comprendido estos conceptos, llegó el momento de los estudiantes salir al recreo.

 

Una vez llegados del recreo, los estudiantes participaron en el juego “El micrófono caliente” a fin de identificar polígonos regulares e irregulares y una vez identificados escribieron en sus cuadernos el concepto de polígono y su clasificación guiados por el cartel, y realizaron sus gráficos guiados por las figuras utilizadas en el juego. Después de los estudiantes plasmar en sus cuadernos los conceptos, se procedió a realizar el cierre pedagógico con preguntas detonantes de lo aprendido en la clase, dando paso a la tercera asignatura a impartir en el día: “Lengua Española”.

 

La actividad de inicio se realizó mediante la retroalimentación de la clase anterior en Lengua Española, donde se había trabajado el uso de verbos en pasado y presente del indicativo. Una vez traída la memoria anterior, los estudiantes cuántos de ellos hacen uso de la red social, “Facebook”. Al comprobar que la mayoría de ellos hacen uso de ella, los estudiantes comentaron que cuando alguien sube una foto o publica algo nuevo en su estado, además de darle me gusta, pueden hacer un comentario, extrayéndose así el tema a tratar en ese día: “El comentario”.

 

Una vez extraído el tema los estudiantes escucharon atentamente la explicación de la maestra sobre el concepto de comentario guiados por un cartel. Seguido de eso, escucharon atentamente un comentario llevado por la maestra y a partir del mismo respondieron algunas preguntas literales o inferenciales, a saber: ¿De qué se trataba este comentario? ¿Cuáles aspectos pudieron observar que posee? Luego, tomando en cuenta lo visto en el ejemplo, definieron en sus propias palabras, qué es un comentario e inmediatamente procedieron a escribir en sus cuadernos el concepto de comentario, guiados por el cartel o la pizarra, y pegaron el comentario leído en clase como ejemplo, dando esto paso a la hora de almuerzo. En el caso de la maestra Jaime, procedió a despedirse de los estudiantes para pasar a cumplir sus obligaciones en el ISFODOSU.

 

Después de la hora de almuerzo, la maestra Dialma Fortunato con ayuda de Junior Cordones, dio continuidad al proceso de clases al desarrollar parte de la planificación de Lengua Española del miércoles, donde se trabajaría la estructura del comentario (la maestra titular solicitó que se abordaran algunos contenidos del miércoles para que los estudiantes no perdieran tantas clases).

 

Para dar continuidad al proceso, la maestra Fortunato retroalimentó lo aprendido antes del almuerzo, donde se había trabajado el concepto de comentario y sus características; seguido de esto los estudiantes observaron físicamente el comentario que habían leído en el aula y pegado en sus cuadernos, y expresaron que un comentario tiene varias partes, es decir, una estructura, extrayéndose de esta manera el tópico a tratar en ese momento: “Estructura del comentario”.

 

La actividad de desarrollo de esta clase estuvo marcada por una lluvia de ideas realizada por los estudiantes, que expresaron que el comentario posee una introducción, un desarrollo y un final; precisamente estaban en lo cierto, solo que a ese “final” se le conoce como conclusión. De manera que la maestra procedió a explicar en qué consiste cada elemento que compone la estructura del comentario y los estudiantes identificaron en el comentario pegado en el cuaderno cada parte de la estructura (inicio, desarrollo y conclusión). Luego de esto, escribieron en sus cuadernos la parte conceptual de la estructura y se procedió a corregir los cuadernos.

 

El cierre de clase se realizó mediante preguntas reflexivas de lo aprendido en el día. Y para concluir con esta jornada escolar, tanto la maestra titular como los maestros Fortunato y Cordones dedicaron la parte final del día a corregir una evaluación de matemática que se le había dado a los estudiantes el día anterior, para verificar todo lo aprendido en el mes de febrero, llegando de esta manera el final de la jornada escolar para esta semana y permitiendo que los pasantes se retiraran del Centro Educativo. 

 

 

Reflexión grupal

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En esta sexta semana de pasantía en la que como equipo tendríamos la responsabilidad de realizar la primera intervención pedagógica del plan de acción, obtuvimos muchos aprendizajes que, sin lugar a dudas, reforzaran nuestra práctica docente y por extensión, la calidad de la enseñanza que nuestro Sistema Educativo exige.

 

De la primera intervención del plan de acción aprendimos la importancia de desarrollar en el corazón de los estudiantes, aprecio por las Ciencias de la Naturaleza. Esta área del saber es de suma importancia para todos los seres humanos porque se encarga directamente del estudio de nuestra vida y del medio que nos rodea. Si no existiera esta asignatura posiblemente los estudiantes no sabrían su razón de ser, los elementos que forman su cuerpo, ni sabrían su funcionamiento, es decir, su anatomía y fisiología. De manera que, como maestros de esa área, (ya que nuestro plan de estudio está orientado a las Ciencias de la Naturaleza), debemos esforzarnos por seguir desarrollando en nuestros estudiantes aprecio y anhelo por esta interesantísima área del saber.

 

Por otro lado, volvimos a percibir el efecto que genera en el aprendizaje de los estudiantes el uso adecuado de recursos tecnológicos, mediante los videos interactivos y educativos, sobre todo cuando vamos a enseñar temas científicos. Está comprobado que los recursos audiovisuales generan un impacto en la transmisión del conocimiento, pues como dicen los expertos, lo que se ve y oye se graba más fácilmente que lo que no. De ahí que como docentes competentes hemos de seguir innovando en el campo de los recursos tecnológicos, para seguir calando en el corazón de los estudiantes y lograr el cambio que a nivel de equipo queremos lograr.

 

De la misma manera, vimos la expresión formada en los rostros de los estudiantes al saber que participarían de un juego de roles en el que representarían una parte de su cuerpo. De este punto extrajimos varias lecciones: primero, que debemos utilizar novedosas estrategias de enseñanza/aprendizaje, como esta del juego de roles, dramatización, etc., para lograr que los estudiantes se incorporen de manera más integral a las actividades planificadas; y, en segundo lugar, que debemos incluir dentro de nuestra amalgama de recursos, materiales didácticos manipulativos, que permiten que vean de manera mas directa y gráfica lo explicado de forma teórica.

 

De las demás intervenciones aprendimos que para que la clase sea más interesante debemos realizar dinámicas que sean coherentes con los contenidos a desarrollar en el aula, pues esto permite que desde el principio los estudiantes se hagan una idea mental de los temas a tratar, además de que incita a la participación e integración de ellos a los procesos de clase.  También se pudo evidenciar el uso de recursos concretos del área de matemática, ya que los estudiantes pudieron manipular por sí mismos las figuras geométricas, para ver su forma, tamaño, medidas, número de lados, etc.; lo que permitió que estudiantes comprobaran por sí mismos, que hay figuras poligonales que son regulares y figuras poligonales que no lo son.

 

Por último, aprendimos que es bueno colocar actividades que permitan evaluar los aprendizajes adquiridos durante las clases, y corregir esas actividades tanto de manera personalizada, como también a nivel grupal en la pizarra, reforzando los puntos en los que se manifiestan ciertas debilidades. Esto nos ayuda a comprobar que el esfuerzo por planificar y elaborar recursos didácticos valió la pena y que los resultados manifestados así lo demuestran.

 

Todos estos aprendizajes nos servirán de soporte para nuestra formación como maestros competentes de esta nueva generación, tal y como lo dice la misión de nuestra institución, formadora de maestros cualificados de la educación.