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3er informe de visita a los Centros Educativos.

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Nuestra tercera semana en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar un proceso de ayudantía en las intervenciones de los maestros anfitriones de los diversos grados que componen el 2do Ciclo de la Educación Primaria, incluyendo las cuatro secciones de 3er grado del 1er Ciclo. Para llevar a cabo dicho proceso, los 10 grupos de pasantes tendrían la responsabilidad de ir rotando cada tercio de jornada por un grado distinto para ponerse a la disposición y prestar ayuda a los docentes en los distintos procesos de clase. La semana estuvo dividida en dos períodos correspondientes a los días 10 y 11 del mes de octubre del presente año.

 

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Martes 10 de octubre del 2017

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Este día inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera, acto que se realiza diariamente a las 7:45 A. M., donde están presentes todos los maestros y el equipo de gestión del centro, además de los pasantes que acompañan este proceso. Se cantaron los himnos de rutina, y se procedió a dar algunas informaciones correspondientes a la efeméride celebrada ese día “Día Mundial de la Salud Mental”, cerrando de esta manera el primer acto del día y permitiendo que los estudiantes puedan ir a sus respectivas aulas acompañados de su maestro titular.

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Una vez terminado el acto patriótico, recorrimos las aulas del segundo ciclo del Nivel Primario, con la finalidad de iniciar con nuestro proceso de ayudantía desde ese momento, hasta la hora del receso. La primera aula que escogimos fue 5to A, a cargo de la maestra Celenia Doroteo, la cual, luego de organizar a los estudiantes en filas e insertarlos en el salón de clases, nos permitió acceder al aula.

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Una vez dentro del grado, nos presentamos, poniéndonos a disposición tanto de la maestra, como de los estudiantes en cualquier cosa que necesiten durante el proceso de clases. Luego, la maestra procedió a hacer la oración de inicio y de inmediato solicitó la ayuda de uno de los pasantes para leer a los estudiantes una reflexión titulada “La Palomita Sabia”.

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Terminada esta parte la maestra inició el proceso de retroalimentación, acción que le permitiría abordar la primera asignatura del día “Lengua Española”. En la retroalimentación se evidenció que el tema tratado con anterioridad era La Carta y una vez ellos cayeron en cuenta del tema, la maestra les hizo algunas preguntas como: ¿Qué tipos de cartas hay? ¿Cuáles son las partes de la carta? ¿Qué características tiene una carta?

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Pasada la retroalimentación, la maestra involucró a los estudiantes en una actividad, la cual consistía en elaborar una carta de excusas o disculpas con las seis partes correspondientes. Para esto solicitó ayuda de los pasantes, diciéndoles que vayan circulando por toda el aula, ayudando a los estudiantes con deficiencias en la elaboración de la misma y que una vez los alumnos hayan terminado su asignación, les corrijan sus cuadernos, verificando con cautela que la asignación esté bien hecha.

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Una vez la mayoría del curso finalizó la carta,  la pasante Dialma Fortunato invitó a los estudiantes a compartir con sus compañeros sus producciones, con el objetivo de verificar de manera general si las cartas realizadas cumplían con las exigencias de la maestra titular. Mediante este proceso se evidenció que no todas eran de disculpas o excusas, por lo que los pasantes nueva vez ayudaron a los estudiantes a corregir sus errores y confeccionar nuevas producciones. Terminada las dos horas pedagógicas de Lengua Española, se procedió a cambiar de asignatura, entregándole el aula al maestro de Inglés, situación que la maestra aprovechó para solicitar nuestra ayuda para ambientar el aula y actualizar el mural informativo del curso.

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Mientras el maestro de Inglés ejecutaba su intervención, los pasantes se encargaron de repartir el desayuno escolar y luego, ambientar el aula y diseñar algunos materiales, adjunto a la maestra titular. Llegada la hora del receso el equipo de pasantes se despidió del grado y de la docente encargada del curso.

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Una vez el receso terminó nos dirigimos al grado 6to A. Como de costumbre, el equipo de pasantes se presentó con los estudiantes y se ubicaron dentro del aula.

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La primera asignatura que desarrolló la maestra fue “Lengua Española”, con el tema de “Las Oraciones interrogativas y Exclamativas”. Como actividad inicial, les dijo el concepto de las mismas y luego puso ejemplos variados, indicándoles que ese tipo de oraciones se reconocen por el tipo de signo de puntuación que poseen. Luego les marcó en la pizarra una actividad que consistía en escribir cinco oraciones de cada tipo; mientras los estudiantes desarrollaban la actividad, nos entregó los libros de texto para que diéramos, sin planificar la asignatura “Ciencias Sociales” con el tema de “Relieve e Hidrografía del continente Europeo”.

 

El equipo rápidamente se las ingenió para buscar la mejor estrategia de cómo impartir ese contenido, ya que el grado tenía varias deficiencias, entre ellas: alrededor de 12 niños que no sabían leer, estudiantes que tenían dificultad de tomar dictados y tampoco existían libros de textos (exceptuando el de la maestra) para que ellos trabajasen de manera individual o incluso grupal.

Presentada esta problemática, los pasantes llegaron a la conclusión de que la mejor estrategia para desarrollar este contenido, era a través de un cuestionario copiado en la pizarra y luego copiarles las respuestas, con la intención de debatirlas cuando todos terminen de copiar. Una vez finalizó la actividad, los pasantes se despidieron tanto de la maestra como de los estudiantes, y posteriormente a esto los alumnos comenzaron a preparar sus utensilios para salir al almuerzo.

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Pasada la hora del almuerzo, el equipo se dirigió al grado 6to B, a cargo del maestro Jesús Silvestre, con el fin de brindar ayuda en dicho grado. El maestro rápidamente procedió a organizar su aula para dar inicio a la asignatura que les acogía, “Ciencias de la Naturaleza”. Para comenzar, inició con una retroalimentación de la clase anterior, donde se había trabajado el tema de la célula; hizo preguntas respecto a las partes de la célula, aclarando de inmediato donde los estudiantes presentaban alguna dificultad.

 

Luego que terminó la retroalimentación, el maestro procedió a copiar en la pizarra un cuestionario con el tema que les tocaba desarrollar, el cual era “Los Macronutrientes”; luego de terminar de copiar, repartió libros a los estudiantes para que, de manera individual o grupal (a la manera que ellos se sientan más cómodos), respondan a las preguntas plasmadas en el pizarrón. Mientras los estudiantes lo hacían, el equipo de pasantes estaba por toda el aula ayudando a los niños que presentaban problemas para encontrar las distintas respuestas y al final corregir sus cuadernos. Una vez terminaron la actividad, el equipo de pasantes se despidió del maestro y procedió a buscar el aula donde intervendría el martes de la próxima semana.

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Terminado este proceso nos dirigimos a firmar la hora de salida del Centro Educativo, terminando así nuestro día en el plantel.

 

 

Miércoles 11 de octubre del 2017

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En el segundo día de esta semana en la Escuela Anexa, seguía la consigna de ofrecer ayudantía a los maestros anfitriones, solo que, por este día nuestra estadía en el centro sería solo hasta las 12 P. M., debido a una actividad que se realizaría en nuestro recinto.

 

Como de costumbre, hicimos presencia del izamiento de bandera para luego pasar a cumplir con nuestra asignación del día. En esta ocasión nos dirigimos a un grado del 2do ciclo, aunque la misma estaba ubicada políticamente dentro del 1er ciclo de la Educación Primaria. El primer grado que visitamos fue 4to A, a cargo de Delia Tolentino. La misma, luego de organizar los estudiantes para insertarlos en el aula, nos permitió la entrada al curso y como de costumbre el equipo se presentó con los estudiantes y la maestra, para luego comenzar con la función que nos tocaba para ese día dentro del aula.

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La maestra comenzó su período de clase con una oración y la retroalimentación, en este caso de manera global, es decir, retroalimentó todas las asignaturas. Una vez terminó la retroalimentación global, retroalimentó más de lleno la clase de matemática, a través de preguntas tales como: ¿Qué es una decena? ¿Qué es una centena? y luego pasó a explicarles con más detalle dichos contenidos. Tras la explicación, la maestra procedió a copiar en la pizarra, ejercicios que permitirían que los estudiantes aplicaran lo aprendido, desarrollando los distintos problemas en su cuaderno de trabajo; momento que aprovechó para darnos algunas sugerencias como equipo para desempeñar de manera eficaz nuestra pasantía profesional.

 

Una vez los estudiantes copiaron y realizaron los ejercicios, procedió a mandar a la pizarra a los estudiantes, con el fin de comprobar si habían realizado la asignación bien. Al darse cuenta de que algunos habían realizado los ejercicios de manera incorrecta, decidió corregirlos y les hizo entender por si mismos el por qué no era así. Terminado este proceso, nos pidió que corrigiéramos los cuadernos de los estudiantes y luego de terminar esa actividad, los pasantes se despidieron del curso y tanto la maestra como los estudiantes salieron al receso.

 

Terminado el receso, nos dirigimos al grado 4to C, a cargo de la maestra Wanda Cuevas. La misma, luego de organizar a los estudiantes y entrarlos al aula nos permitió insertarnos en ella.

 

Para dar inicio a su proceso, la maestra comenzó a trabajar la asignatura de Matemática, abordando el contenido de la recta numérica. Para hacerlo, dibujó en la pizarra una recta y les explicó como ubicar cantidades dentro de la misma.

 

Al explicar, los estudiantes no pudieron entender con claridad lo que la maestra quiso transmitirles, por lo que ella tuvo que volver a explicar  lo que había que hacer y nos dijo que por favor ayudemos a los estudiantes a comprender y luego de que hagan su asignación, les corrigiéramos el cuaderno. Realizando esta actividad, llegó la hora del almuerzo, momento en que los pasantes agradecieron a la maestra y se despidieron de los alumnos.

 

Luego de salir del aula, nos dirigimos a firmar la hora de salida del Centro Educativo, terminando así nuestra tercera semana de visita en la escuela.

 

Para comenzar su proceso, la maestra comenzó a trabajar la asignatura de Matemática, abordando el contenido de la recta numérica. Para hacerlo, dibujó en la pizarra una recta y les explicó como ubicar cantidades dentro de la misma.

 

Al explicar, los estudiantes no pudieron entender con claridad lo que la maestra quiso transmitirles, por lo mismo, ella explicó nueva vez lo que había que hacer y nos dijo que por favor ayudemos a los estudiantes a comprender y luego de que hagan su asignación, les corrigiéramos el cuaderno. Realizando esta actividad, llegó la hora del almuerzo, momento en que los pasantes agradecieron a la maestra y se despidieron de los alumnos.

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Luego de salir del aula, nos dirigimos a firmar la hora de salida del Centro Educativo, terminando así nuestra tercera semana de visita en la escuela.

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Reflexión Grupal 

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En esta tercera semana de visita en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso, como grupo pudimos observar que una de las cosas que afecta el buen rendimiento de un maestro a la hora de intervenir, es la sobrepoblación escolar y sumado a esto, la gran cantidad de niños que tienen problemas de comprensión, lectura y escritura. Esta problemática incide de manera directa en las intervenciones de los maestros anfitriones, los cuales, al no disponer del tiempo suficiente para dedicar a cada niño, no pueden satisfacer las diversas necesidades que se presentan en el aula y a la vez cumplir con todo lo que demanda la labor docente.

 

Por las razones ya mencionadas los maestros nos dieron una buena acogida en sus intervenciones áulicas, pues al contar con tres personas que les ayudarían con el desarrollo de la clase, ellos podrían dedicar tiempo a realizar otras actividades que normalmente se les dificulta hacer. Esto nos hizo pensar en el rol que nosotros debemos asumir en esta etapa de nuestra carrera, en la que como maestros en formación tendremos la responsabilidad de no solamente colaborar los unos con los otros, sino también actuar en pos de que en todos los procesos de clases en los que estemos involucrados salgan como deberían, es decir, con calidad.

 

De nuestra primera ayuda ofrecida pudimos aprender que tener el aula bien ambientada y actualizada debe ser uno de los principales compromisos que un maestro debe tener, pues esta ambientación permite que se propicie un clima adecuado dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje. Además, es ventajoso tener dentro de cada rincón del aula, informaciones correspondientes al tema que se va a tratar, pues eso ahorra tiempo de escritura en la pizarra y permite que se pueda aprovechar mejor el tiempo que se le debe dedicar a cada momento de la clase.

 

De la segunda ayuda ofrecida, salimos muy afectados, porque la maestra mal interpretó el significado de la palabra ayudantía, y nos entregó el control total del aula, dejándonos incluso solos impartiendo un contenido nuevo. De eso aprendimos que cuando seamos maestros titulares de un aula y tengamos practicantes o pasantes de alguna institución, nuestra función no cambia; sino que a través de el ejemplo de una buena intervención les podamos ayudar a mejorar o superar sus debilidades y al mismo tiempo permitirles que ellos cumplan de manera integral la función que fueron a desempeñar en el aula.

 

De la tercera ayudantía aprendimos que por más intranquilo que sea un grupo de estudiantes, el maestro siempre debe buscar las estrategias adecuadas para manejar la disciplina y a la vez poder impartir sus contenidos sin tener que maltratar a los estudiantes, ni maltratarse él como maestro, es decir, ajustar la disciplina al grado y al tipo de estudiante que la necesite. Los niños deben entender que para todo hay un tiempo señalado y la hora de estudiar no se debe atrofiar por ellos jugar o conversar.

 

De las demás ayudantías aprendimos que es primordial que el maestro encargado en un curso establezca reglas claras al inicio del año escolar y que sea lo suficientemente responsable para hacerlas cumplir durante todo el año escolar porque de lo contrario, los estudiantes se volverán indisciplinados y a la vez irrespetuosos con el maestro. Además, aprendimos que no debemos limitar la capacidad de retención de los estudiantes, pues, aunque sean niños, su coeficiente intelectual está en pleno desarrollo, virtud que les permite aprender con más facilidad.

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Y, por último, aprendimos que la eficacia de nuestras intervenciones pedagógicas depende en gran medida del dominio de los contenidos a trabajar, lo cual se refleja proporcionalmente en la claridad con que se explican dichos contenidos. Si como maestros no somos capaces de entender y dominar lo que enseñamos, ¿con que moral les exigimos a ellos que nos entiendan?

 

Todos estos aprendizajes obtenidos en esta tercera semana nos servirán para realizar nuestras intervenciones con mayor sentido de responsabilidad sobre el rol que nos compete. Además, nos ayudará a ir eliminando de manera gradual y progresiva las debilidades que todavía nos embargan como maestros principiantes.