Nuestra octava semana en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones de media jornada escolar dirigidas solo por dos miembros del equipo en el grado fijo en el que estamos, es decir, el 3er grado de la Educación Primaria en la sección B de dicho centro. Para llevar a cabo dicho proceso, el grupo tendría la responsabilidad de planificar las clases desde las 8:00AM hasta las 4:00PM correspondientes tanto al día del martes, como del miércoles.

 

Martes 14 de diciembre del 2017

 

Nuestro primer día de jornada escolar inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera, al entonar las notas gloriosas del Himno Nacional y los demás himnos de rutina. Terminado el acto patriótico los estudiantes se dirigieron a su respectiva aula, donde se a través de una fila, se situaron en sus asientos.

 

Después de estar ubicados en sus lugares fijos, la maestra Dialma Fortunato, quien estaría a cargo de las dos jornadas de ese día (decidió intervenir el día completo para cubrir la jornada escolar de la semana anterior, que no pudo dar debido a las fuertes lluvias  que azotaban San Pedro de Macorís) procedió a repartir el desayuno escolar, y una vez que todos los estudiantes tenían su desayuno, se procedió a leer un versículo de las escrituras y a realizar la oración del día, que incluía la bendición de los alimentos. Luego de consumirlos, se realizó una dinámica que consistía en cantar y bailar una canción titulada: “Soy una taza” y de inmediato se dio inicio formal a la primera clase de la jornada de la mañana, correspondiente a la asignatura de Lengua Española.

 

La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior, sobre el tema “La Noticia” y para extraer el tema que daría continuidad a la clase anterior, se procedió a realizar la lectura de una notica, para lograr identificar la función y estructura de cada una de las partes que la componen. Precisamente, ese sería el tema a tratar ese día: Función y Estructura de la Noticia.

 

El desarrollo de la clase se realizó, a través de un cartel que contenía escrita la noticia que se había leído, con el propósito de identificar las partes que la componen (Titular, entrada o copete, cuerpo de la noticia, foto y pie de foto). En la medida que se iba identificando las partes de la noticia, la maestra iba colocando el nombre correspondiente a cada parte de ella y una vez completada esta actividad, se procedió a entrevistar algunos estudiantes, utilizando la cámara de grabar y los micrófonos del noticiario (Micrófonos del Conocimiento), para verificar de manera dinámica si los estudiantes habían comprendido el tema trabajado. Luego, los estudiantes procedieron plasmar en sus cuadernos la estructura y función de las partes de una noticia guiada por la pizarra.

 

Una vez los estudiantes escribieron en sus cuadernos, se procedió a retroalimentar nueva vez las partes de la noticia, permitiendo que los estudiantes colocaran por sí mismos las partes de la noticia en el cartel colocado en la pizarra. Luego, realizaron una actividad individual que consistía en una hoja que contenía una noticia, en la que los estudiantes tendrían que identificar, encerrar y escribir las partes de esa noticia, con el propósito de evaluar el contenido de la clase dada y una vez corregida, colocarla en las carpetas individuales de los estudiantes.

 

Una vez terminaron la actividad evaluativa, se procedió a realizar el cierre pedagógico mediante preguntas reflexivas de lo aprendido en la clase del día. Una vez realizada la actividad de cierre, los estudiantes pasaron al recreo.

 

Después de disfrutar de su hora de receso, la misma maestra Fortunato, asumió la segunda parte de la mañana con la asignatura de Matemática. De inmediato, la maestra realizó la primera actividad concerniente a la retroalimentación de la clase anterior de matemática, sobre la multiplicación como una suma repetida. Para ello, colocó varias multiplicaciones, con el propósito de que ellos la expresaran como una suma repetida. Una vez se percibió que habían comprendido la clase anterior se procedió a invertir los factores de las multiplicaciones escritas en la pizarra, para comprobar si daban el mismo resultado. De esa manera se logró extraer el tema del día: Propiedades de la Multiplicación. 

 

Para hacer la clase más dinámica, utilizó un cuadrado que representaba el “cubo del conocimiento”, y serviría para animar a los estudiantes a generar conocimiento con la ayuda de ese cubo. Luego, utilizó un cartel que permitiría que los estudiantes vean de manera visual la aplicación de las propiedades de la multiplicación (conmutativa, asociativa, elemento neutro y distributiva). Una vez explicados los conceptos de cada propiedad, se procedió a realizar de manera dinámica la parte práctica de la clase, al resolver algunas operaciones de multiplicación donde se aplicaban las propiedades ya explicadas.

 

Terminada esta parte de la clase, los estudiantes procedieron a copiar en sus cuadernos los conceptos concernientes a cada propiedad de la multiplicación y una vez plasmado estos conceptos en el cuaderno, se procedió a preparar el aula para recibir el almuerzo. Para ello, se organizaron en filas, y procedieron a buscar junto a la maestra y los pasantes la comida de ese día. Terminados de almorzar se dio lugar a la hora de descanso.

 

Una vez terminado el tiempo de descansar, se procedió a realizar otra dinámica que serviría para dar ánimo para la siguiente hora de intervención. La asignatura correspondiente en ese momento era Ciencias Sociales con el tema: “Las Provincias”. Para dar inicio a su proceso, se realizó la retroalimentación de la clase anterior, donde se había abordado el tema de las regiones, con preguntas como: ¿Qué trabajamos la clase anterior?, ¿Cuáles regiones componen la República Dominicana?

 

Después de traer a colación la memoria de la clase anterior, se procedió a recordar dónde vivimos nosotros, logrando de esa manera extraer de los mismos estudiantes la palabra “provincia”, la cual sería justamente la expresión principal del tema de ese día. Para entender el concepto de provincia, se utilizó un cartel que contenía la concepción del término provincia, y una vez comprendido el concepto, se procedió a entregar a cada estudiante un mapa del país, con el propósito de identificar las provincias que conforman cada región de la República. Después de ellos observar detenidamente las provincias de cada región, la maestra procedió a solicitar que le enumeren tres provincias de cada región y una vez lograda esta parte, les asignó plasmar en sus cuadernos el concepto de provincias guiados por el cartel.

 

Para concluir con esta asignatura y dar paso a la siguiente, la maestra les indicó la tarea de ese tema, que consistía en ubicar y escribir en un mapa del país, los nombres de cada provincia, guiados por el mapa que anteriormente le había entregado; además debían colorearlo. Y una vez comprendida la consigna, se procedió a realizar el cierre pedagógico con preguntas reflexivas sobre lo aprendido en esa materia y de inmediato introdujo la última asignatura de sus intervenciones, concerniente a Ciencias Naturales.

 

La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior, donde se había trabajado el tema de la masa y una vez recordado todo lo antes dado, procedió a realizarles preguntas sobre el objeto que suelen utilizar en los colmados para pesar cantidad de masa. De esa manera se logró extraer el tema de ese día: “El Peso”.

 

El desarrollo de esa clase se realizó a través de la explicación mediante un cartel sobre el concepto de peso y gravedad, además del instrumento que se utiliza para medirlo. Para entender ese concepto, la maestra se hizo pasar por la gravedad, y solicitó que varios estudiantes se pusieran de pie para cargar dos objetos, uno en la mano derecha y otro en la izquierda, con el propósito de que ellos expresaran cuál pesaba más. Luego ella le aplicaba una fuerza (gravedad), para que ellos comprendieran la función de la gravedad al medir el peso de un objeto.

 

Una vez comprendida esta parte, se les explicó que el instrumento que se utiliza para medir el peso es el “dinamómetro”, y les entregó un dinamómetro elaborado por ella misma, para que vean de manera concreta, la forma de este instrumento. Luego se procedió a escribir en los cuadernos el concepto de peso y gravedad, para de esa manera pasar al cierre pedagógico de esa clase, a través de preguntas sobre lo aprendido.

 

Agotado ese proceso se dio paso a la hora de Educación Física, en la que los estudiantes se seguirían entrenando para la actividad física. Durante la misma, los pasantes se dedicaron a observar el proceso y una vez concluida esta hora de entrenamiento físico, se realizó el cierre de esa jornada escolar al despediros de los estudiantes, para encontrarnos nueva vez al día siguiente.

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Miércoles 15 de diciembre del 2017

 

La jornada de este día inició de igual modo con el proceso de izamiento de bandera y los demás himnos institucionales y una vez concluido el acto cívico, los estudiantes procedieron a dirigirse a su respectiva aula organizados en fila y supervisados por el grupo de pasantes y la maestra titular.

 

Luego de situarse es sus asientos fijos, el maestro Junior Cordones a quien le correspondía dirigir la jornada matutina, asumió su responsabilidad al realizar la rutina diaria que consistía en la lectura de la palabra, la oración y la dinámica de inicio, titulada: “Cabeza, hombro, rodilla y pies”. Finalizada esta parte se introdujo la primera asignatura de ese día, Lengua Española, donde se inició realizando la retroalimentación de la clase anterior sobre el tema “Función y estructura de la noticia”. Después de recordar todo lo abordado en la clase anterior, se procedió a realizar una dramatización de otra noticia en la que se percibía las preguntas que se deben contestar en toda noticia. Después de realizar la actuación, el maestro a cargo, preguntó a los estudiantes, ¿Qué fue lo que ocurrió?, ¿Dónde ocurrió?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Cómo ocurrió? Y ¿A quién le ocurrió?, permitiendo así que ellos mismos comenten los datos relevantes de esa noticia. De esa manera se logró extraer el tema del día: “Preguntas que deben responderse en las noticias”. Una vez extraído el tema, se procedió a hacer un espacio para repartir el desayuno escolar y terminado este proceso, el maestro dio continuidad al tema trabajado en ese momento.

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Para continuar se procedió a explicar en qué consistía cada pregunta de la noticia, y de inmediato, se hizo énfasis al aclararlo con la noticia dramatizada. Luego, los estudiantes participaron en una actividad en la que tendrían que completar un mapa conceptual sobre las preguntas que se responden en una noticia, y colocar a qué se refiere cada una de esas preguntas. (Mientras se realizaba esta actividad, llegó al aula la nueva maestra que tendrá a cargo esta aula, quien en ese día fue a familiarizarse con el grupo y a ponerse al día, junto a la maestra actual). Terminada esta parte, se procedió a realizar otra actividad titulada: “El Micrófono Caliente”, en la que, después de escuchar una nueva noticia, al estudiante que le toque quedarse con el micrófono, le correspondería contestar una de las preguntas concernientes a la noticia.

 

Para finalizar esta asignatura, los estudiantes plasmaron en sus cuadernos los conceptos pertinentes al tema trabajado y de inmediato se realizó el cierre pedagógico, con preguntas reflexivas sobre lo aprendido en este día. Una vez comprobado el aprendizaje, los estudiantes salieron a su recreo.  

 

Después del recreo, se hizo un cambio de asignatura, debido a que una de las maestras del centro tendría su evaluación de desempeño utilizando a este grupo de estudiantes, por lo que se le cedió el turno a la maestra Mayeli Jaime, con la asignatura de Matemática (era necesario impartir esta materia, debido a que la maestra tutora del aula dependería de esta clase, para desarrollar su evaluación de desempeño que sería al día siguiente). La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior donde se había abordado “Las propiedades de la multiplicación”, y una vez recordado estos puntos se procedió a planteárseles un problema a los estudiantes para que ellos ayudaran a resolverlo. En el mismo, era necesario saber cuántos caramelos tenía uno de los estudiantes si en el problema solo se decía que su amigo tenía 1 caramelo y que el estudiante en cuestión tenía el doble que ese.

 

De inmediato los estudiantes expresaron que el estudiante tenía dos caramelos, porque si tenía el doble de uno, solo sería sumar el uno, dos veces, o multiplicarlo por 2, extrayéndose de esa manera el tema del día: “El factor 2”. Una vez entendido el tema que se iba a desarrollar, se procedió a explicar con la ayuda de un cartel el procedimiento a seguir para multiplicar un número por el factor 2 y comprendida esta parte, los estudiantes completaron una tabla colocada en la pizarra con el resultado o producto de multiplicar el factor 2 por los números del 0-9. Completada la tabla, se hizo hincapié en que todos los números multiplicados por el factor 2,o lo que es lo mismo, múltiplos de 2, terminan en un número par (0, 2, 4, 6 u 8) y que, al repartirlo entre dos personas, a cada quien les toca partes iguales. 

 

Para verificar si habían comprendido lo explicado anteriormente, los estudiantes extrajeron de un conjunto de tarjetitas, una tarjeta que contenía un número, y debían expresar si ese número era múltiplo de 2 o no. Una vez realizada esta actividad, los estudiantes procedieron a plasmar en sus cuadernos, los conceptos tratados en esa clase sobre el factor 2, y a realizar dos ejercicios más para verificar lo aprendido. Completada esta parte, se realizó el cierre pedagógico, mediante preguntas detonantes de lo aprendido en ese día en la clase de matemática, y de inmediato se dio paso a la asignatura de Ciencias Sociales, dirigida también por la maestra Jaime.

 

 Para dar inicio a esta clase se realizó la retroalimentación de la clase anterior sobre “Las provincias” y se les leyó un pequeño cuento sobre el juego de pelota que se realizaría entre los Toros del Este y las Estrellas Orientales, en representación de la Sultana del Este. Al leerse estas expresiones, la maestra a cargo preguntó, ¿De dónde son esos equipos de pelota?, a lo que rápidamente contestaron, que eran de la Romana y de San Pedro de Macorís; sin embargo, aún había que aclarar algo, y es, ¿Por qué si el equipo de los “Toros”, es de la Romana, se les llaman “Toros del Este”, y no “Toros de la Romana”? y ¿Por qué se dice que San Pedro de Macorís  es la Sultana del Este?. Ambas preguntas fueron contestadas, al afirmar que es, porque son de la región este, extrayéndose así el tema a trabajar ese día: “Provincias destacadas de la región este”.

 

El desarrollo de la clase se realizó a través de un mapa, en el que los estudiantes tendrían que observar y expresar cuales provincias además de San Pedro y la Romana, conformaban la región este del país, y una vez comentadas todas, se procedió a mostrar un cartel que las comprendían todas. Después de entender que la región este está compuesta por 7 provincias, entonces, se procedió a realizar la siguiente actividad que consistía en ubicar en un mapa de la República Dominicana la silueta correspondiente a cada provincia que componen la región este del país y a la vez, expresaron características de ubicación de cada una. Por ejemplo: si queremos llegar desde Higüey hasta Santo Domingo, ¿por cuáles provincias debemos pasar?

 

Una vez lograda esta parte, la clase fue interrumpida por la maestra de Educación Física, a quien le tocaba en ese momento su evaluación de desempeño, la cual realizaría con este grupo de estudiantes. Terminada su clase de deporte, llegó la hora del almuerzo, por lo que, en vez de dirigirse al aula, procedieron a buscar sus alimentos, y una vez consumidos, se dio paso a la hora de descanso.

 

Llegada la 2 de la tarde, se entregó el jugo de la tarde y luego la maestra Jaime dio continuidad a su clase de Ciencias Sociales, justo donde se habían quedado, por lo que los estudiantes procedieron a plasmar en sus cuadernos el nombre de las provincias que forman parte de la región este de nuestro país. Y después de escribir los conceptos pertinentes, procedieron a entregarle a la maestra sus cuadernos para corregir lo que habían hecho y para pegarles el mapa de la región este allí. Para concluir esta parte se realizó el cierre pedagógico con preguntas sobre lo aprendido en ese día en sociales.

 

Para finalizar las intervenciones pedagógicas, el maestro Cordones dio inicio a la asignatura de Ciencias Naturales, la cual le correspondía dos horas pedagógicas. El inicio de su clase estuvo marcado por la retroalimentación de la clase anterior donde se había trabajado el tema del “Peso”, y una vez recordada la clase ya dada, se procedió a extraer el tema del día: “Instrumentos utilizados para medir masa y peso”.

 

El desarrollo de la clase se desarrolló mediante la explicación dada por el maestro sobre el concepto de instrumentos y específicamente, los instrumentos que se utilizan para medir la masa (balanza) y el peso (dinamómetro). Una vez lo entendieron, los estudiantes manipularon el dinamómetro y la balanza digital para familiarizarse con ellos; luego respondieron pregunta como: ¿Qué pudieron observar?, ¿Saben cómo funciona cada uno?

 

Al darse darse cuenta de que los estudiantes no sabían el funcionamiento de estos instrumentos, el maestro procedió a explicar el funcionamiento de cada instrumento mientras los observaban. Seguido de esto, realizaron algunos experimentos con la balanza digital para determinar la cantidad de masa de diversos objetos y una vez aplicado, copiaron en sus cuadernos el concepto de instrumento y los instrumentos que se utilizan para medir la masa y el peso guiados por un cartel.

 

Para finalizar esta intervención, el maestro Cordones, corrigió los cuadernos de los estudiantes y realizó el cierre pedagógico mediante preguntas reflexivas sobre lo aprendido en esa clase de Naturales. De inmediato, el equipo de pasantes se despidió del curso y se procedió a despachar a los estudiantes a sus casas, llegando así el fin de la jornada de ese día en el Centro Educativo.

 

Reflexión Grupal 

 

En esta octava semana de intervenciones pedagógicas en el grado 3ero B del 1er Ciclo de la Educación Primaria, como grupo pudimos obtener diversos aprendizajes que nos ayudarán a mejorar cada día más nuestra práctica docente y nuestra calidad de enseñanza.

 

Aprendimos acerca de la importancia y el valor que siempre debe tener el tomar en cuenta a los estudiantes al momento de realizar las actividades, debido a que ellos se sienten más confiados, provocando esto un mayor entusiasmo a la hora de aprender. Esto nos enseña que para ser buenos maestros debemos siempre darles a los estudiantes el papel de protagonistas del proceso e involucrarlos de manera activa en todas las actividades que llevemos al aula.

 

De las intervenciones realizadas pudimos aprender que un docente debe de ser innovador, creativo y dinámico, tanto al momento de realizar sus planificaciones y recursos como a la hora de ejecutarlos, ya que, esto es lo que va a garantizar en gran medida que las clases puedan desarrollarse de la mejor manera posible, y los estudiantes puedan adquirir el conocimiento de una forma más rápida y efectiva.

 

De igual forma, algo que nos gustó bastante de esta visita es que todos los procesos de intervenciones que realizamos se dieron de manera lúdica, ya que pudimos observar el cambio en el aprendizaje de los estudiantes al utilizar la estrategia del juego, por ejemplo, al denotar un micrófono como “El Micrófono del conocimiento” sus expectativas del contenido que estaba siendo impartido aumentó y su atención se centró completamente en la asignatura. Esto nos enseña que como maestros principiantes debemos siempre incluir en nuestra planificación, actividades que contemplen el juego como una estrategia, pues esto garantizará que los estudiantes puedan involucrar todas sus emociones a la hora de aprender.

 

Otro aspecto del cual pudimos aprender es el hecho de reconocer no solo las debilidades en nuestros estudiantes, sino también sus fortalezas, ya que nuestro trabajo dentro de un aula no es fungir como un acusador, sino como alguien que sirve de guía y da refuerzos positivos. Esto hace que los estudiantes pongan más empeño en mejorar en su proceso de aprendizaje, y nos enseña que como maestros en formación debemos siempre estar pendientes al progreso que nuestros estudiantes van mostrando, y, cuando notemos un avance, debemos estar dispuestos a reconocerlo, pues esto servirá como motivación y en consecuencia estarán con una actitud más dispuesta a la hora de aprender.

 

En ese mismo tenor, algo que pudimos percibir es que los consejos y correcciones que nos ha dado la maestra titular nos han servido de mucho, pues hemos visto mucha mejoría en nuestras intervenciones y cómo los estudiantes responden a ellas. Esto nos llena de felicidad, sobre todo al ver que cuando se quiere, se puede. Esto nos indica que, si se quiere lograr cambios significativos en la educación dominicana, también se pueden… por esta razón, debemos siempre dar lo mejor que tenemos para motivar a otros aprender y a que sigan preparándose para ser individuos capaces de resolver los problemas de la sociedad donde se desenvuelve.

 

Finalmente, aprendimos que el valor del aprendizaje es lo que nos motiva a enseñar y ser docentes competentes. Como bien decía una maestra, el principal objetivo de un maestro, es lograr que sus estudiantes aprendan. Sin duda, la mejor satisfacción que un maestro pude obtener es ver el buen efecto que puede surtir en sus estudiantes la enseñanza que este le ha transmitido y el cambio de conducta que ese individuo empieza a manifestar a razón de esa enseñanza. Por eso, nos sentimos muy satisfechos del logro que hemos tenido hasta esta etapa de nuestra pasantía y nos sentimos más comprometidos que nunca a seguir colaborando con este grupo a fin de continuar favoreciendo su aprendizaje.

 

Todos estos aprendizajes nos seguirán preparando para ser maestros competentes, capaces de transformar la forma de actuar de sus estudiantes, convirtiéndolos en entes de bien, que muy pronto se insertará en el entorno que le rodea. Esta es la generación que les espera a nuestra sociedad y es nuestra responsabilidad, moldearla.