6to informe de visita a los Centros Educativos.

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Nuestra sexta semana en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones de un tercio de jornada por cada miembro del equipo en el grado fijo en el que estamos, es decir, el 3er grado de la Educación Primaria en la sección B de dicho centro. Para llevar a cabo dicho proceso, los 10 equipos de pasantía tendrían la responsabilidad de planificar las horas de clase correspondientes. La semana estuvo dividida en dos períodos, correspondientes a los días 31 de octubre y 01 de noviembre del presente año en curso.

 

Martes 31 de octubre del año 2017

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Esta semana inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera al entonar las notas del Himno Nacional, y los demás himnos de rutina; luego se procedió a ubicar a todos los estudiantes en filas para entrar a su curso.

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Una vez los estudiantes de 3ro B estaban debidamente formados, la pasante Dialma Fortunato, responsable del primer tercio de jornada, asumió de inmediato su responsabilidad y permitió a los estudiantes la entrada al curso. Antes de iniciar el día se realizó la oración diaria y la lectura de la biblia a cargo de uno de los estudiantes del curso y una vez finalizada esta parte los estudiantes participaron en la dinámica de inicio correspondiente a cantar algunas piezas musicales con el objetivo de propiciar una integración efectiva docente-alumno. Las canciones que se cantaron fueron “El Conejito”, “Cadenas tenía yo”. La pasante abordaría sus horas de clase con la asignatura de “Lengua Española”.

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Luego de finalizar la dinámica y los estudiantes estar en sus correspondientes asientos, la maestra Fortunato realizó la retroalimentación del día anterior a través de preguntas inferenciales como ¿qué trabajaron en la clase anterior de Lengua Española? ¿y qué aprendieron de esto? Una vez terminado este proceso, se procedió a repartir el desayuno escolar por parte de la maestra y sus compañeros Junior y Mayeli.

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Al finalizar el desayuno escolar, los estudiantes participaron en una dinámica de identificación, que consistía en que los estudiantes debían rotular en tarjetas de colores sus nombres, con el objetivo de que durante todo el día los pasantes pudieran llamarles por sus nombres y no utilizar seudónimos con ellos. Acabado el tiempo para esta actividad se inició con el desarrollo de la clase.

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La maestra Fortunato inició su desarrollo con una actividad llamada “Simón Dice”, donde los estudiantes tendrían que hacer todo lo que un compañero (Simón) le dijera. Una vez finalizada les preguntó ¿qué estaba haciendo simón?, cuando los estudiantes respondieron que era una orden les mostró láminas con unos verbos en imperativo con el objetivo de poder extraer el tema de los alumnos “Uso de Verbos en Modo imperativo”. Una vez los estudiantes sabían cuál era el tema del día, la maestra procedió a explicar a qué se refería el uso de los verbos en modo imperativo y les dio un concepto del mismo, luego lo copió en la pizarra junto con sus conjugaciones y las características de los mismos, al finalizar, los alumnos debían plasmar en sus cuadernos las informaciones correspondientes.

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Luego de los estudiantes copiar todo lo escrito en la pizarra, la maestra les proporcionó un texto de carácter instructivo donde los estudiantes debían identificar los verbos en modo imperativo que allí se encontraban. Al finalizar, la maestra corrigió la asignación que había puesto, firmó los cuadernos y realizó su cierre pedagógico, otorgándoles esto el poder salir a disfrutar de su receso.

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Terminado el receso, intervino el maestro Junior Cordones con la asignatura de Matemática. Para iniciar, el maestro guio a los estudiantes a realizar la retroalimentación de la clase anterior y de inmediato les leyó un cuento con la finalidad de extraer el tema de los estudiantes (La adición: términos). Una vez los estudiantes sabían el tema a tratar comenzó con el desarrollo de su clase.

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Para desarrollar su clase, el maestro explicó el concepto de la adición y puso ejemplos en la pizarra, al ver que los estudiantes aprendieron el concepto procedió a explicar los términos utilizados en la adición. Al finalizar esta explicación, pasó a los alumnos cada parte (sumandos, total, signo) para que la manipulen y relacionen la teoría con lo que ven y luego se armó la adición por completo en la pizarra retroalimentando cada término nueva vez. Finalizada esta parte copió en la pizarra el concepto y los términos de la adición para que los estudiantes lo tengan en sus cuadernos.

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Después de los estudiantes tener en sus cuadernos las informaciones correspondientes participaron en una actividad que consistía en reconocer cada parte de la adición por el término que se emplea en ella. Pasado el tiempo de esta actividad, el maestro revisó los cuadernos de los estudiantes y realizó su cierre pedagógico, permitiendo esto que los alumnos pasaran al momento del almuerzo.

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Luego de los estudiantes almorzar y descansar, era el turno de intervenir la maestra Mayeli Jaime en la asignatura “Ciencias Sociales”. Para comenzar, guio a los estudiantes a retroalimentar la clase anterior y de inmediato procedió a darles a los estudiantes en parejas unas imágenes, con la finalidad de hacerles preguntas y poder extraer de ellos el tema (Espacios Geográficos de la República Dominicana: Bahías y Penínsulas). Una vez los estudiantes sabían el tema a tratar, comenzó con su desarrollo, en el cual los estudiantes a partir de las imágenes observadas construirían por sí mismos los conceptos correspondientes a bahía y península, para luego ponerlos a identificar en un mapa de la República Dominicana las principales bahías de nuestro país y la península de Samaná. Luego les mostró nueva vez las imágenes para que por ellos mismos establezcan una diferencia entre Bahía y península. Cuando los estudiantes lo lograron, les copió en la pizarra los conceptos correspondientes, con el objetivo que los alumnos puedan tener esas informaciones en sus cuadernos.

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Pasado el tiempo de escritura, la maestra revisó los cuadernos de los estudiantes y realizó su cierre pedagógico, permitiendo esto que los alumnos pasaran a la próxima asignatura abordada también por la maestra Mayeli. En este caso la asignatura correspondiente era “Ciencias de la Naturaleza”.

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Para comenzar, realizó la retroalimentación de la clase anterior y una vez terminada esta recuperación de saberes, les leyó un cuento titulado: “Un día junto a María y Perla”. El objetivo de la lectura de este cuento era extraer por parte de los mismos estudiantes el tema a trabajar ese día: “Sistema Excretor”. Una vez lograda la extracción lo colocó en la pizarra.

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El desarrollo de su clase estuvo marcado por la presentación de un vídeo del sistema excretor y los órganos que lo componen. Cuando el vídeo finalizó, realizó preguntas a los estudiantes para verificar la comprensión que adquirieron del recurso y una vez estuvo segura que los alumnos adquirieron los conocimientos procedió a copiar en la pizarra el concepto de “Sistema Excretor” y enumeró los órganos que lo componen, luego los estudiantes deberían copiar en sus cuadernos las informaciones de la pizarra. Finalizada la escritura por parte de los estudiantes, la maestra realizó su cierre pedagógico a través de preguntas reflexivas, permitiendo esto concluir la asignatura y dar paso a la salida de los estudiantes a disfrutar de la última, pero muy esperada asignatura: “Educación Física”.

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En esta asignatura, los pasantes acompañaron a la maestra del área para observar su proceso de intervención deportiva. Debido a que se acerca el “Día Nacional del Deporte” la maestra entrenó a sus estudiantes para participar de las actividades que se realizaran en la celebración de dicha efeméride. En nuestro caso, realizamos observaciones y ofrecimos ayudantías durante el proceso.

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Una vez concluyó esta asignatura, los pasantes se despidieron del curso y de la maestra, permitiendo esto que acabara nuestro primer día de visita en el centro.

 

Miércoles 01 de noviembre del año 2017

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Nuestro segundo día, inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera al entonar las notas del Himno Nacional, y los demás himnos de rutina, luego se procedió a ubicar a todos los estudiantes en filas para entrar a su curso.

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Una vez los estudiantes de 3ro B estaban debidamente formados, la pasante Dialma Fortunato, responsable del primer tercio de jornada, asumió de inmediato su responsabilidad y permitió a los estudiantes la entrada al curso; la pasante abordaría sus horas de clase con la asignatura de “Lengua Española”, en continuación del tema “Uso de Verbos en Modo imperativo”, esta vez agregando la forma positiva y negativa de dichos verbos.

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Para iniciar, la maestra realizó la rutina diaria y de inmediato guio a los estudiantes a realizar la retroalimentación del día. Una vez finalizada les hizo preguntas afirmativas y negativas con la finalidad de poder extraer el tema de ellos. Una vez los alumnos estaban ubicados con respecto a lo que trabajarían este día comenzó el desarrollo de su clase.

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Su desarrollo estuvo marcado en primera instancia por la presentación de un cartel donde los estudiantes debían identificar verbos en modo imperativo con una equis “X” o un cotejo “✓”. Finalizada la actividad, la maestra explicó cada forma (positiva y negativa) de los verbos en imperativo. Luego copió en la pizarra las informaciones correspondientes a ambas formas con el objetivo de que los estudiantes tengan dichos contenidos plasmados en sus cuadernos.

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Una vez los estudiantes terminaron de copiar, participaron en una dinámica llamada “La Caja Mágica” que consistía en que cada alumno debía sacar de una caja, un papel que contenía un verbo en modo imperativo y luego realizar una oración con ese verbo en el cuaderno. Al finalizar el tiempo, la maestra verificó los cuadernos de los estudiantes y realizó su cierre pedagógico, permitiendo esto que los estudiantes pudieran salir a disfrutar de su receso.

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Terminado el receso, intervino la Maestra Mayeli en el próximo tercio de jornada. La misma, trabajaría la asignatura de “Ciencias de la Naturaleza” bajo la continuación del tema del día anterior “Sistema Excretor”.

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Para iniciar, la maestra guio a los estudiantes a realizar la retroalimentación del día y luego les especificó que continuarían trabajando el tema del día anterior, solo que ahora enfatizarían en las funciones que realizan los órganos del Sistema Excretor. Luego procedió a desarrollar su proceso.

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El desarrollo de su intervención consistió en que los estudiantes debían seguir observado el vídeo del día anterior, esta vez con la intención de aprender sobre las funciones de los órganos que componen el sistema excretor. Una vez finalizado el vídeo, la maestra les hizo preguntas para verificar los aprendizajes obtenidos de dicho recurso.

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Posterior a esto, los estudiantes participaron en una actividad que consistía en armar un rompe cabezas con los órganos del sistema excretor para luego pegarlo en el mural de Ciencias. Luego de que los estudiantes armaron el rompecabezas, debían identificar con fichas de colores cada órgano y ponerle su nombre. Finalizada la actividad, la maestra copió en la pizarra los órganos y las funciones que realizan con la intención de que los estudiantes pudieran tener esos contenidos plasmados en sus cuadernos.

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Luego de los estudiantes terminar de copiar, participaron en otra dinámica, en este caso, evaluativa; en la misma correspondía colocar en una hoja en blanco con el dibujo del sistema excretor, las partes que lo componían, con el objetivo de que puedan guardar esa hoja en la carpeta de cada estudiante. Finalizada la actividad, la maestra realizó su cierre pedagógico, permitiendo esto que los estudiantes pudieran organizarse para salir a almorzar.

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Una vez los estudiantes almorzaron y descansaron era el turno de intervenir del maestro Junior Cordones. La primera asignatura que abordó fue Matemática, continuando con el mismo tema del día anterior “La adición” pero en esta ocasión enfatizando en las propiedades que la misma posee.

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Para desarrollar su clase el maestro explicó a los estudiantes el concepto de ambas propiedades (conmutativa y asociativa) con varios ejemplos, y una vez entendieron, les pidió que la identificaran con fichas de colores en la pizarra a partir de unos ejercicios. Finalizada esta actividad, el maestro copió en la pizarra los conceptos correspondientes con varios ejemplos, buscando así que los estudiantes pudieran tener esos contenidos plasmados en sus cuadernos.

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Al terminar el tiempo de escritura, el maestro verificó los cuadernos de los estudiantes y realizó su cierre pedagógico, permitiendo esto el cambio de asignatura.

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La próxima asignatura que el maestro Cordones abordó fue “Ciencias Sociales”, dándole continuidad al tema que comenzó la maestra Mayeli (Espacios Geográficos de la República Dominicana), solo que esta vez se haría énfasis en los Ríos, Lagos y Lagunas.

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Para iniciar realizó preguntas a los estudiantes para poder extraer de ellos el tema y una vez lo obtuvo comenzó con el desarrollo de la clase. En el desarrollo el maestro explicó el concepto de río, cuál es el más importante del país y dónde está ubicado, luego mostró una imagen a los estudiantes para que relacionen lo verbal con lo visual; así hizo con el concepto de lago y laguna. Una vez los estudiantes adquirieron los conocimientos, el maestro le mostró de nuevo las imágenes con el objetivo de que por ellos mismos elaboraran las diferencias existentes en los tres espacios geográficos a partir de lo que veían en las imágenes.

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Terminada esta actividad, participaron guiados por el maestro en otra, que consistía en ubicar en el mapa Hidrográfico de la República Dominicana el río, lago y laguna más importante del país. Una vez lo lograron, el maestro copió en la pizarra los conceptos y ubicaciones con el objetivo de que los estudiantes pudieran tener dichas informaciones plasmadas en sus cuadernos.

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Finalizado el tiempo de escritura, el maestro verificó los cuadernos de los estudiantes y realizó su cierre pedagógico, cerrando así las intervenciones de un tercio de jornada de este día y permitiendo a la maestra hacer uso del tiempo restante. La misma empleó el tiempo para dar al curso algunas orientaciones y ambientar el mural de las efemérides del mes.

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Llegada la hora de salida, el equipo de pasantes se despidió del curso y de la maestra, terminando así nuestro segundo y último día de visita por esa semana en La Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso.

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Reflexión Grupal

 

En esta sexta semana de intervenciones pedagógicas en la que nos insertamos de manera directa en un grado específico del 1er Ciclo de la Educación Primaria, como grupo pudimos vivir varias experiencias que nos ayudaran a fortalecer nuestra práctica pedagógica y por extensión nuestra formación docente.

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Planificar para un tercer grado generó en nosotros mucha incertidumbre porque tendríamos que considerar diversos factores que inciden en la manera de transmitir la enseñanza en ese grado. Por ejemplo, un porcentaje bastante elevado del curso tienen dificultades de comprensión en la lecto-escritura, debido a que aún no saben leer, por lo que al momento de realizar las actividades no podrían entender la consigna esperada. Considerando este hecho, decidimos elaborar recursos y planificar actividades con materiales manipulables, que permitieran que ellos, a pesar de no saber leer, pudieran comprender los contenidos y participar activamente en las actividades.

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Esto nos enseñó que es muy importante adaptar los recursos y las actividades planificadas a las necesidades especiales que poseen los estudiantes, a fin de que estos puedan desarrollar las habilidades y destrezas que se requiere en ese grado. Reconocer eso nos ayudará a siempre tomar en cuenta esas necesidades a la hora de ejecutar las demás intervenciones, a lo largo de todo el proceso de pasantía. Esto va a garantizar que en nuestros procesos áulicos se cumplan la intención pedagógica del día.

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De las intervenciones realizadas en el primer día aprendimos que como parte de la rutina diaria es necesario desarrollar una serie de actividades que contengan canciones, juegos o dinámicas que despierten el interés de los estudiantes y les motiven a iniciar el día con mucho entusiasmo; sin embargo, esas dinámicas deben estar íntimamente relacionadas con los contenidos a abordar ese día, ya que esto permite que los niños puedan ser inducidos al tema que se va a desarrollar en ese día guiados por la dinámica realizada.

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Por otro lado, también pudimos aprender que en este nivel es necesario allanar lo más que podamos los conceptos que vamos a trabajar, pues mientras más sencillo es lo que decimos, más rápido lo captan los estudiantes. Además, hemos de tener cuidado con querer ser muy abarcadores a la hora de enseñar, es decir, querer impartir mucho contenido y muchas actividades en un espacio de tiempo limitado, ya que cuando así sucede las actividades quedan inconclusas y los estudiantes no logran entender ni una cosa, ni la otra. Como dice un buen adagio, “menos resulta ser más”, pues ¿de qué sirve enseñar mucho contenido si no lo van a entender y hacer muchas actividades si no le vamos a dedicar el tiempo que ellas requieren? Es más valioso enseñar poco pero claro, que mucho sin entender.

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Por otro lado, aprendimos que es necesario aprovechar bien las horas de la mañana para enseñar las asignaturas básicas, como Lengua Española, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, pues los estudiantes están en mejor disposición de aprender y tienen la mente más abierta. En las tardes es mucho mejor realizar talleres con grupos pequeños de estudiantes, para trabajar las debilidades que estos tienen con respecto a la escritura, la lectura y la comprensión lectora. Decimos esto, porque pudimos comprobar que en las tardes los niños están muy inquietos y cuando se trabajan asignaturas básicas, no se les puede sacar el provecho que se espera y más cuando se va a trabajar con el grupo completo.

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De las intervenciones realizadas en el segundo día, que era inicio de mes, aprendimos que es necesario ambientar inmediatamente el aula con las efemérides correspondientes, y con las actividades que se van a realizar, pues esto ayuda a los estudiantes a reconocer la importancia de cada mes del año, y estar atentos para participar de ellas. Esto nos enseña que como docentes debemos mantener nuestra aula actualizada y bien ambientada, lo que requiere que dediquemos tiempo para elaborar los recursos necesarios para ello. Sin duda, eso dirá mucho de nuestro rol.

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También aprendimos que un buen maestro siempre debe corregir las actividades evaluativas que les pongan a los estudiantes, pues estas les permitirán verificar si los estudiantes han logrado las competencias específicas del área a tratar. De la misma manera, estas evaluaciones deben ser recopiladas en las carpetas personales de cada estudiante, para ser entregadas al final del año escolar. Esto nos enseñó que debemos ser muy organizados a fin de aprovechar bien el tiempo para cumplir con nuestras asignaciones y para no perder ninguna de las actividades de los estudiantes.

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Si nos esforzamos por poner en práctica todos esos aprendizajes, nuestra labor docente cobrará cada vez más valor y será más eficaz. Esto nos ayudará a ser mejores maestros, preparados para educar a esta nueva generación de estudiantes que en el futuro se insertaran en la sociedad.