Nuestra segunda semana de Pasantía III en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones pedagógicas de jornadas completas dirigida por un miembro del equipo, además de ejecutar la octava actividad del plan de acción. Para llevar a cabo dicho proceso, la maestra Mayeli Jaime planificaría las clases correspondientes tanto al día del martes, como del miércoles.

 

Martes 24 de abril del 2018

 

La jornada escolar de este día inició con el acostumbrado proceso de izamiento de bandera, al entonar las notas del Himno Nacional y los demás himnos de rutina junto a los estudiantes del 1er Ciclo de la Educación Primaria. Terminado el acto patriótico los estudiantes se dirigieron a su respectiva aula, donde se a través de una fila, se situaron en sus asientos.

 

Una vez llegados al aula la maestra Jaime asumió la responsabilidad de dirigir el proceso de clases, al ejecutar las planificaciones concernientes a las cuatro asignaturas básicas contempladas por el currículo dominicano. Después de ambientar el aula con las palabras de saludo e interés por los estudiantes, se procedió a realizar la rutina diaria que consistió en la oración y dinámica de inicio, titulada: “Al son del cocodrilo”. Mientras realizábamos la dinámica, recibimos la visita de una técnica distrital, quien brindaría acompañamiento pedagógico a la maestra titular del aula; sin embargo, por motivo de que la maestra no había planificado las clases del día (los pasantes dirigirían el proceso de clases), la técnica distrital decidió evaluar la clase de la maestra Mayeli.

 

Una vez los estudiantes estaban animados, la maestra procedió a dar inicio con la primera intervención del día, correspondiente a la asignatura “Lengua Española”. La actividad de inicio estuvo orientada a realizar una retroalimentación de la clase anterior en la que se había trabajado “Los argumentos que justifican lo que se anuncia” bajo el tema central “El anuncio radial”, y una vez recapitulados los aprendizajes obtenidos en esa clase, se procedió a extraer el tema del día mediante preguntas inferenciales del tema a tratar. En primer lugar, comentaron los pronombres personales “Yo, tú, él/ella, nosotros(as), vosotros(as) y ellos(as)” y seguido de eso expresaron en qué persona se encontraba el pronombre utilizado en la frase “Yo quiero dormir” en la que efectivamente acertaron que estaba en primera persona. Luego de eso expresaron en qué persona se encuentra la frase “Visítanos, porque tú te lo mereces”, en la que no solo dijeron que estaba en segunda persona del singular, sino que también reconocieron que formaba parte de un anuncio radial, extrayéndose el tema del día: El anuncio radial: uso del diálogo de la segunda persona del singular.

 

En el desarrollo de la clase estuvo los estudiantes escucharon atentamente la explicación del uso del diálogo de la segunda persona del singular en un anuncio radial, guiados por un cartel.  Seguido de eso, los estudiantes escucharon algunos anuncios publicitarios en los que se empleaba la segunda persona del singular “Tú”, y comentaron cómo se evidenciaba la segunda persona del singular en cada anuncio. Después de comprender el sentido del tema produjeron oralmente un anuncio publicitario utilizando la segunda persona del singular y una vez comentados sus anuncios, procedieron a plasmar en sus cuadernos el por qué se emplea la segunda persona del singular en los anuncios publicitarios junto a algunos ejemplos, guiados por el cartel e inmediatamente se realizó el cierre de la clase mediante preguntas detonantes de lo aprendido.

 

La segunda intervención del día fue en la asignatura “Matemática” donde se estaban trabajando las “Unidades del Sistema Métrico Decimal”. La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior en la que se había tratado los submúltiplos del metro como unidades de medida (km, hm, dam, y m). Luego de eso, los estudiantes se fijaron en que, en la escalera de unidades, específicamente debajo del Metro, existían otras unidades de medida (decímetros, centímetros y milímetros) por lo que expresaron que en ese día se trabajaría la primera de ellas: Unidades del Sistema Métrico Decimal: Decímetros.

 

Inmediatamente salió a relucir el tema, los estudiantes provocaron una lluvia de ideas para expresar sus saberes previos con respecto al término “Decímetro”. Seguido de eso escucharon atentamente el concepto de decímetro como unidad de medida de longitud y su equivalencia guiados por un cartel. Además, escucharon cómo convertir cantidades, de decímetro a metro y de metro a decímetro utilizando la escalera de unidades. Una vez comprendido el tema a tratar los estudiantes copiaron en sus cuadernos el concepto de decímetro como unidad de medida de longitud y su equivalencia guiados por el cartel con sus respectivos ejemplos de conversión y resolvieron problemas de conversión de decímetro a metro y viceversa.

 

Después de realizar y corregir los ejercicios propuestos, se realizó el cierre pedagógico de la clase y los estudiantes procedieron a salir a recreo. En nuestro caso, realizamos un diálogo con la técnica distrital en la que nos ofreció sugerencias, técnicas y métodos que podemos aplicar en la ejecución de nuestras intervenciones áulicas. Además, nos mostró los fascículos curriculares que el Sistema Educativo ha creado para implementar de manera adecuada, las estrategias de enseñanza/aprendizaje contempladas en el diseño curricular para el ejercicio docente. Al final del diálogo, se procedió a establecer los acuerdos y compromisos que como docentes hemos asumido para la mejora continua de la enseñanza, además de evaluar el proceso de acompañamiento.

 

Después de realizar ese diálogo, nos integramos al aula, donde los estudiantes estaban recibiendo la asignatura de Inglés. Como no tuvimos la oportunidad de presenciarlo, solo pudimos apreciar que el maestro les asignó a los estudiantes una tarea que consistía en realizar un árbol genealógico con sus familiares en inglés, para presentarlo ante el salón de clases. De esa manera concluyó su hora pedagógica, e inició la ejecución de la octava actividad del plan de acción, la cual tenía como objetivo, verificar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes a través de las intervenciones realizadas en el plan de acción haciendo uso de un juego educativo y evaluativo titulado ¡Qué chévere es saber!

 

Antes de iniciar el juego, los estudiantes realizaron la retroalimentación de las actividades que recordaban durante las pasadas siete semanas de intervención del plan de acción. Para llevar el juego a cabo se realizaron tres actividades principales; la primera actividad del juego se tituló “Todos a la vez”, donde los estudiantes organizados en dos grandes equipos, escogieron tres representantes que escucharían una pregunta que se debía responder escribiendo la respuesta correcta en una hoja de papel en un lapso de 30 segundos. La idea era que la respondieran todos a la vez.

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La segunda actividad se tituló “El Intruso”, donde los dos equipos, escogerían nueva vez tres representantes para responder individualmente una pregunta, en la que se les daba cuatro opciones de las cuales tres eran correctas y una no; la respuesta incorrecta resultaba ser el intruso.

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La tercera parte se tituló “Explota la vejiga”, en la cual los estudiantes se enfrentarían uno a uno, para responder una pregunta en la que para expresar su respuesta debía explotar la vejiga primero; quien la explotara tenía el derecho a contestar. Para finalizar la actividad, los estudiantes expresaron su experiencia al indicar cómo se sintieron durante el juego, después de comprobar lo tanto que aprendieron con el plan de acción. Seguido de eso, se procedió a dar paso a la hora del almuerzo.

 

Después de haber almorzado y descansado, el maestro Cordones procedió a dar continuidad a un taller de autoestima que había dado inicio la semana anterior, y que por motivos ajenos a su voluntad no se le había podido dar término. Después de ejecutar el taller, se procedió a dar conclusión a la jornada escolar de ese día, y tanto los estudiantes como los docentes procedieron a retirarse del Centro Educativo.

 

Miércoles 25 de abril del 2018

 

La jornada de este día inició de igual modo con el proceso de izamiento de bandera y el canto de los himnos institucionales. Una vez concluido el acto cívico, los estudiantes procedieron a dirigirse a sus respectivas aulas organizados en fila y supervisados por los grupos de pasantes y sus maestros titulares.

 

Después de llegar al aula, la maestra Jaime asumió nueva vez la responsabilidad de dirigir las intervenciones de ese día, para concluir su ciclo de intervenciones pedagógicas de Pasantía III. Para iniciar la jornada de clases, se procedió a ambientar el aula con las palabras de saludo e interés por los estudiantes, seguido de la dinámica del día, titulada: “El sapo apestoso”. Una vez los estudiantes estaban animados, se procedió a repartir el desayuno escolar, el cual desde mucho tiempo atrás no se repartía en las primeras horas del día.

 

Una vez desayunados, se procedió a ejecutar la primera intervención, concerniente a la asignatura “Ciencias Sociales”, en la que anteriormente se había trabajado “Los deberes y derechos civiles y políticos”. Después de retroalimentar la clase anterior, los estudiantes provocaron una lluvia de ideas en la que expresaron los deberes y derechos que a su entender posee todo niños(as) dominicano. Luego, escucharon atentamente un podcast sobre los deberes y derechos de los niños(as) y expresaron los aprendizajes adquiridos en el podcast.

 

Para evidenciar lo aprendido de manera más dinámica, los estudiantes participaron en el juego interactivo “Yo tengo deberes y derechos”, en el que defenderían un deber o un derecho de la niñez utilizando una pancarta. Luego, realizarían en sus cuadernos un esquema con los deberes y derechos de los niños(as). Para concluir esta intervención los estudiantes respondieron preguntas detonantes de lo aprendido y enumeraron por sí mismos los deberes y derechos de la niñez. Terminada esta asignatura, los estudiantes salieron a Educación Física junto al maestro de área de esa asignatura y después de regresar salieron al recreo.

 

Una vez regresados del recreo, se procedió a impartir la asignatura “Matemática” donde se estaban trabajando los submúltiplos del metro como Unidades del Sistema Métrico Decimal. La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior en la que los estudiantes expresaron que el decímetro es un submúltiplo del metro cuyo valor equivale a 0.1 metros. Seguido de eso, observaron la escalera de unidades, en la que se percibía que aún faltaban dos unidades por trabajar, extrayéndose así el tema asignado para ese día: Unidades del Sistema Métrico Decimal: Centímetro y Milímetro. 

 

En la actividad de desarrollo los estudiantes expusieron sus conocimientos previos sobre el centímetro y el milímetro mediante una lluvia de ideas, y luego de eso escucharon atentamente el concepto de centímetro y milímetro como unidades de medida de longitud y su equivalencia guiados por un cartel. Una vez comprendida la parte teórica, escucharon con mucha atención cómo convertir cantidades a través de la escalera de unidades, utilizando el centímetro y el milímetro, y demostraron lo aprendido resolviendo algunos ejercicios de conversión de unidades de milímetro a decímetros, de centímetros a metro, y así sucesivamente.

 

Para finalizar ese proceso, los estudiantes plasmaron en sus cuadernos la parte teórica de la clase y entregaron los cuadernos para ser corregidos. Seguido de eso, se realizó el cierre pedagógico, en el que los estudiantes expresaron lo que habían aprendido del tema tratado; además, mostraron como convertir unidades de medidas, llegando de esta manera la hora del almuerzo.

 

Después del descanso acostumbrado, la maestra Fortunato dirigió el último proceso de clases con la asignatura “Lengua Española” donde se daría continuidad al tema del “Anuncio radial”, pero en esta ocasión para analizar características físicas de los anuncios. La actividad de inicio estuvo orientada por la retroalimentación de la clase anterior, en la que se había tratado parte de la gramática de los anuncios radiales. Seguido de eso, los estudiantes observaron una imagen en la que literalmente se reflejaba algo y simbólicamente representaba otra cosa. De esta manera se extrajo el tema a tratar ese día: Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en los efectos especiales del sonido y del silencio.

 

La actividad de desarrollo estuvo marcada por la explicación del significado de los términos “denotativo y connotativo”, guiados por un cartel. Seguido de eso observaron y escucharon atentamente algunos ejemplos de denotación y connotación en anuncios publicitarios. Por último, escribieron en sus cuadernos el significado de los términos denotación y connotación, y su relación con los textos publicitarios, guiados por el cartel. Una vez terminaron de plasmar la teoría en los cuadernos, los estudiantes expresaron lo aprendido en la clase y así dieron por terminada la jornada escolar de ese día, dirigiéndose a sus respetivos hogares.

 

Reflexión Grupal

 

En esta segunda semana de Pasantía III en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso, en la que como equipo tendríamos la responsabilidad de ejecutar la octava actividad del plan de acción de nuestro trabajo de grado, además de vivir la experiencia de recibir acompañamiento pedagógico, aprendimos que la labor de los docentes puede mejorar mucho, si de manera continua reciben asesorías de personas capacitadas que dominen el Currículo Dominicano.

 

 Llegamos a esta conclusión porque en el corto espacio de tiempo que dialogamos con el técnico distrital que nos acompañó en la primera hora pedagógica del martes, tuvimos la oportunidad de aprender técnicas, estrategias y recursos (ofrecidas por el mismo currículo, pero que por negligencia de los superiores aún no han llegado a los Centros Educativos) que nos ayudarán a ser mejores docentes. Por ejemplo, existen tres fascículos curriculares que explican detalladamente cómo aplicar y desarrollar cada estrategia contemplada en el diseño curricular, con sus respectivas técnicas y con una noción de las actividades que podemos planificar a fin de desarrollar las estrategias empleadas. Consideramos que esos acompañamientos son muy importantes para la labor del docente, pero a la vez abogamos para que se hagan de manera continua, es decir, que se le dé un seguimiento del docente desde que inicia el año escolar, y no solamente para satisfacer un capricho o una necesidad momentánea.

 

De la actividad del plan de acción, en la que se integró el juego como recurso y estrategia didáctica de enseñanza/aprendizaje pudimos comprobar que los estudiantes disfrutan más las clases cuando se divierten. Claro, no siempre se darán los procesos de clases jugando, pero es importante que de vez en cuando se utilice el juego como herramienta de enseñanza. De hecho, se puede utilizar para evaluar los contenidos de la unidad de manera divertida, tal y como lo permite el juego educativo y evaluativo ¡Qué chévere es saber!, con el que pudimos verificar la factibilidad de las actividades que se integraron y ejecutaron en el plan de acción.

 

De las demás intervenciones aprendimos que hay que aplicar las técnicas que sean necesarias para contribuir a que los estudiantes aprendan. Existen varios métodos y formas de enseñar que se pueden aplicar en los planes de clases; y como lo más importante es que los niños aprendan, es vital que como docentes apliquemos los que más se ajusten a sus necesidades. Esto implica que de vez en cuando haya que explicar los contenidos incontables veces y de manera distinta, allanando la enseñanza hasta el grado que sea entendible por ellos. Además, como cada persona aprende de manera distinta, cada quien puede decidir con cuál método quiere demostrar lo aprendido.

 

De la misma manera, aprendimos que es necesario involucrar a los estudiantes en cada momento de la clase y permitir que ellos mismos puedan expresar si al final de la misma se logró cumplir la intención pedagógica del día. Y si en dado caso ellos no recuerdan cuál era la intención del día, podemos volver a repasarla junto a ellos, y seguido de eso preguntarles sus opiniones al respecto. Eso permitirá que los mismos estudiantes sean los evaluadores del proceso de enseñanza y que puedan auto examinarse para ver hasta qué grado ellos aprovecharon las actividades planificadas.

 

Por último, pudimos apreciar que, como individuos pertenecientes a una nación, hemos de inculcar en nuestros estudiantes principios y valores que les sean útiles en su diario vivir. Todo niño tiene deberes que cumplir y derechos que exigir, es decir, responsabilidades a las que como individuo debe enfrentar y privilegios por los que puede abogar. Es necesario que como docentes ayudemos a nuestros estudiantes a conocer sus derechos, pero a la vez les recordemos que para poder exigirles deben cumplir sus deberes.

 

Todos esos aprendizajes nos ayudarán a ser mejores maestros, capacitados para dar una enseñanza de calidad, utilizando las herramientas que nuestro Sistema Educativo ha contemplado para lograr desarrollar en nuestros estudiantes las competencias que le permitirán ser entes de bien de nuestra sociedad.