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4to informe de visita a los Centros Educativos.

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Nuestra cuarta semana en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar nuestras primeras intervenciones pedagógicas en los diversos grados que componen el 2do Ciclo de la Educación Primaria, incluyendo las cuatro secciones de 3er grado del 1er Ciclo. Para llevar a cabo dicho proceso, los 10 equipos de pasantía tendrían la responsabilidad de planificar una hora de clase para cada pasante en un grado definido el martes y un grado distinto para el miércoles. El propósito de estas primeras intervenciones es ayudarnos a identificar las diversas problemáticas que presentan los estudiantes al realizar las actividades planificadas, así como también percibir las dificultades que nosotros como maestros presentamos al ejecutar un proceso de clase con estudiantes que poseen características y necesidades diferentes.

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Estos datos nos serán muy útiles para determinar el tema central por el que girará nuestra investigación-acción, a fin de encontrar soluciones que mejoren dichas problemáticas. La semana estuvo dividida en dos períodos correspondientes a los días 17 y 18 del mes de octubre del presente año.

 

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Martes 17 de octubre del año 2017

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Esta semana inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera al entonar las notas del Himno Nacional, y los demás himnos de rutina.

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Una vez terminado el acto patriótico nos dirigimos al aula que habíamos elegido para trabajar el día completo a cargo de la maestra Yanet Rivera, quien es la maestra titular del 3er grado, sección B, del Primer Ciclo de la Educación Primaria, en la que realizaríamos nuestras primeras intervenciones pedagógicas de una hora curricular de clase por cada pasante. Allí desde tempranas horas de la mañana, la docente junto a los pasantes organizaba el aula para dar la bienvenida a los estudiantes que venían de presenciar el acto patriótico.

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El primer momento de clases estuvo contemplado y dirigido por el maestro en formación Junior Miguel Cordones Ramirez, quien estuvo impartiendo la asignatura Lengua Española con el tema “El Punto y La Coma”, no sin antes iniciar su jornada de clase con la oración del día.

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Como actividad de inicio se realizó una dinámica a través de una canción, la cual lleva como título “Pin, pin, pin”, en la que tanto los alumnos como los pasantes se hicieron partícipe de la misma. Una vez terminada la dinámica de inicio, ubicó a los estudiantes en tiempo y espacio y realizó la retroalimentación de la clase anterior con el propósito de que los estudiantes se fueran orientando hacia el tema que se iba a trabajar en ese día.

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Para extraer el tema de los estudiantes utilizó preguntas inferenciales sobre los elementos que ellos utilizan al escribir un texto, sea este una autobiografía, o una carta. También les expresó dos oraciones, en la que, al escucharlas se podía notar una breve pausa que automáticamente cambiaba el sentido de la expresión, y que al escuchar la misma expresión nueva vez, pero sin pausa, no se percibía. Estas expresiones les ayudaron a sacar de los mismos estudiantes los dos signos de puntuación que se iban a abordar en ese día: “El punto y la coma”.

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Terminado este espacio se pasó a tomar unos minutos de la clase para que los niños pudieran consumir el desayuno escolar.

Luego de esto, utilizando la estrategia expositiva, el maestro procedió a realizar la actividad central de la clase, la cual consistía en explicar con la ayuda de un cartel, todo lo relacionado a la conceptualización del punto y la coma. Mediante este cartel, el maestro leyó en voz alta para todos los estudiantes, qué es el punto y qué es la coma, mientras los niños manipulaban un recurso tangible que él les había llevado, con el fin de que ellos se pudieran familiarizar más con estos dos signos y los puedan tocar estudiante por estudiante.

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Pasado este tiempo cada alumno debía escribir en su cuaderno los conceptos que estaban plasmados en el cartel del punto y la coma, para así poder dar continuidad con la actividad siguiente, que estaba basada en la explicación del maestro sobre un texto copiado en el pizarrón sobre el uso correcto del punto y la coma, texto que los alumnos también debían tener en sus cuadernos.

 

En ese mismo espacio se realizó otra actividad en el aula, adonde de manera individual los estudiantes tenían que encerrar todos los puntos y las comas que se encontraban en un texto impreso, que les facilitó el maestro. Para finalizar con esta clase, los alumnos debían leer el texto haciendo las respectivas pausas donde fuera necesario y una vez leído por varios estudiantes, se realizaría el cierre pedagógico para verificar lo que se había aprendido en ese día. Seguido de esto se irían a su hora de recreo.

 

Finalizada la hora del recreo, pasamos a la otra hora de clase a cargo de la maestra en formación Mayeli Jaime, la cual estuvo impartiendo la asignatura de “Matemática” con el tema “Los Números Ordinales”.

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Para iniciar con su labor pedagógica, la docente realizó la retroalimentación de la clase anterior y la indagación de los conocimientos previos de los niños al realizar preguntas inferenciales sobre el grado que ellos estaban cursando actualmente, el grado en el que estaban el año anterior y el grado al que pasarán el próximo año escolar. Estas preguntas le permitirían sacar de los mismos estudiantes el tema asignado para ese día, pues sus respectivos grados eran indicativos de que ellos utilizaban diariamente los números ordinarios.

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Después de esto, con la ayuda de un recurso visual (cartel) la maestra explicó el concepto de números ordinales con sus diferentes notaciones (palabras y cifras), y para aclarar mejor los conceptos ya explicados, la docente realizó algunas preguntas sobre la posición que ocupan algunos niños en las filas que normalmente organiza su maestra titular en el aula, con el propósito de que los niños comprueben que ellos utilizan en numerosas ocasiones los números ordinales.

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Más adelante los alumnos realizaron en sus cuadernos un ejercicio que consistía en escribir los números ordinales desde el 1ro hasta el 10mo en sus diferentes notaciones y a los tres primeros estudiantes en llegar por lo menos a la mitad de la asignación se le entregaría una medalla con el número ordinal correspondiente al tiempo en que terminó (1er lugar, 2do lugar o 3er lugar).

 

Para concluir con la asignatura y que los alumnos puedan ir a receso la maestra corrigió los cuadernos y les dejó una asignación para efectuar en sus hogares que serviría para comprobar si habían entendido la clase de ese día y que sería revisada el día siguiente. Una vez explicada la tarea, se realizó el cierre pedagógico con preguntas detonantes sobre lo aprendido ese día, y concluido este proceso llegó el momento de intervenir la maestra Dialma Fortunato Pérez a cargo de la asignatura “Ciencia Sociales”, con el contenido “Las Islas”.

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Inició con una reflexión que lleva como nombre “La ranita” para que los alumnos se vayan integrando al contenido a trabajar y puedan dar sus opiniones sobre lo que les había gustado de la historia. Más adelante mostró una maqueta con una pequeña isla, donde cada alumno debía expresar lo que estaba observando, es decir, cuáles elementos reconocían de la maqueta (esta estrategia fue utilizada para la extracción del tema).

 

Como actividad central mostró un recurso con el concepto de isla, el cual, además, escribió en el pizarrón para que los alumnos que no lo podían ver pudieran copiar el concepto en sus cuadernos. Partiendo de esos conocimientos adquiridos cada alumno debía dibujar una isla con los elementos que ellos desearan, así podrían afianzar sus conocimientos.

Para finalizar con esta asignatura y que los estudiantes puedan ir a almorzar la maestra estuvo corrigiendo los cuadernos y realizando el cierre de la clase.

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Llegada la hora del almuerzo los pasantes acompañaron a la maestra titular a organizar a los niños para que puedan coger su comida en el lugar asignado e ir al aula a comer y descansar. Concluido este espacio los alumnos, pasantes y maestra titular tomaron el momento de descanso (aprovechados por algunos para dormir) que está contemplado en el horario de clase.

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Posteriormente a esto se hizo cargo del aula la maestra titular, quien con ayuda de los pasantes dividió en aula en cuatro grupos de trabajo para aplicarle una evaluación de lecto-escritura, que sería corregida por los pasantes y la docente en el mismo proceso. Con esta actividad se concluye la jornada de este día en el centro educativo.

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Miércoles 18 de octubre del 2017

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En nuestro segundo día, nos dirigimos al Segundo Ciclo de la Educación Primaria en el grado 4to A, a cargo de la maestra Delia Tolentino, quien en principio no se encontraba en el aula y los pasantes tuvieron que organizar a los alumnos hasta que esta llegara. Inmediatamente la maestra se presentó al aula se dio inicio al proceso de clase planificado por los pasantes.

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Para iniciar con la primera intervención a cargo de la maestra Mayeli Jaime, se realizó una dinámica en la que los estudiantes cantarían junto a los pasantes una canción que hacía alusión a la creación de la naturaleza, pues precisamente la asignatura a impartir en esa primera hora, apuntaba a seres vivos que habitan en la naturaleza. Terminada la parte de la dinámica, los estudiantes participaron en una actividad que les permitiría identificarse con sus nombres en unas tarjetitas de colores, para que en el momento de las actividades y a lo largo de todo el día ella y sus compañeros pasantes puedan llamarlos por sus nombres personales.

 

La asignatura correspondiente a la primera hora era “Ciencias de la Naturaleza”, donde la pasante Mayeli utilizó la estrategia, inserción de maestros y alumnos en el entorno para impartir el contenido “Estructuras de las plantas”. Con la ayuda de esta estrategia se procedió a sacar en fila a los estudiantes al patio para que observaran todo su entorno y luego regresaran al aula a dialogar todo lo que habían observado.

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Finalizado este diálogo, en el cual se llegó a la conclusión de que la mayoría de los alumnos habían observado plantas, la maestra aprovechó para extraerles el verdadero tema del día, mediante preguntas razonables sobre el por qué las plantas no corren ni caminan, si estas son seres vivos al igual que los seres humanos. Al escuchar las respuestas de los estudiantes de que las plantas no poseen pies como nosotros, sino otros elementos, se procedió a introducir el contenido y utilizando una pequeña planta que habían encontrado en el patio de la escuela, procedió a enumerar los órganos que componen la estructura de las plantas y a ir pegándolos en el pizarrón.

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Más adelante, se indagó los conocimientos previos que los alumnos poseían sobre los órganos que componen la planta y cuál era la función de cada una de sus partes.

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Luego de haber explorado sobre los conocimientos previos, la docente procedió a escribir en la pizarra la función de cada una las de las partes de la planta para que los estudiantes puedan escribirlo en sus cuadernos. Y luego, para afianzar los aprendizajes los alumnos participaron activamente en una actividad, que consistía en colocar en un cartel los nombres de las partes de una planta dibujada según corresponda.

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En el cierre de esta clase se realizó un repaso de lo trabajado en el día y se evaluaron los aprendizajes de manera oral. Inmediatamente los estudiantes salieron al recreo.

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Una vez terminado el recreo se procedió a impartir la segunda asignatura (Lengua Española), a cargo del maestro Junior Cordones Ramírez con el contenido “Oraciones Desiderativas”. Como actividad de inicio el maestro realizó un diálogo sobre las expresiones que él utiliza cuando desea que algo suceda, ya sea para él, o para otra persona, luego les permitió a ellos mismos expresar cómo ellos dicen cuando quieren hacer algo con mucho deseo. De esta manera se extrajo el tema de los mismos estudiantes.

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Seguido de esto los alumnos dieron algunos ejemplos de oraciones desiderativas y copiaron de un cartel el concepto de oraciones desiderativas. Después de copiar el concepto, los estudiantes participaron en una actividad que consistió en identificar y marcar las oraciones desiderativas con un cotejo (✓) y con una equis (X) las que no lo son. Esta actividad permitió que ellos mismos pudieran establecer diferencias al momento de ver diversos tipos de oraciones. Para finalizar su proceso el maestro verificó los aprendizajes y corrigió los cuadernos.

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Terminada esta intervención, se procedió a introducirse en la asignatura de Matemática, a cargo de la maestra Dialma Fortunato con el tema “Los Números Cardinales”.

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En dirección a esto la docente inició con la retroalimentación de la clase anterior, donde anteriormente se había trabajado el contenido “Los Números Ordinales”, haciendo preguntas para ver qué tanto habían aprendido y como aprovechar esos conocimientos para introducir el tema.

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Para la extracción del contenido utilizó unas golosinas preguntándoles a los niños qué cantidad de dulces tenía su compañero en las manos y cómo era el símbolo de esa cantidad. Luego con ayuda de un cartel puso a un alumno a leer el concepto de números cardinales y que lo escribieran en sus cuadernos.

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En relación a eso luego realizaron un cuadro donde tenían que identificar si el número escrito en la columna derecha del cuadro era cardinal u ordinal y poner como se escribía tanto en símbolos, como en letras.

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Una vez los estudiantes completaran la actividad, la docente corrigió los cuadernos, entregó premios a los alumnos que participaron y realizó el cierre pedagógico. Luego de hacerlo pasamos a firmar la hora de salida del Centro Educativo, pues debido a la graduación de los ya maestros del ISFODOSU de este año, se nos solicitó retirarnos del centro a las 12:30 P.M.

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Reflexión Grupal

 

 

En esta cuarta semana de visita en la Escuela Juan Vicente Moscoso Anexa, como grupo pudimos comprobar, que la calidad de un proceso de enseñanza/aprendizaje depende en gran medida de una buena planificación, y adjunto a ella, la ejecución de la misma.  Planificar de acuerdo al grado y conforme a las necesidades de nuestros estudiantes nos permitió ver el efecto que provoca en ellos, llevar al aula nuevas estrategias y actividades bien sistematizadas. Además, pudimos observar que para que la planificación cumpla el cometido para el cual se realizó, es de vital importancia que como maestros asumamos nuevas e innovadoras estrategias de control de disciplina, ya que sin la misma no serviría de nada nuestra planificación.

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En las intervenciones realizadas en el 3er grado del Primer Ciclo de la Educación Primaria, en la que los niños suelen ser más ingenuos, pequeños y con serias dificultades de la lectoescritura, aprendimos que justamente por las características que poseen los niños de este grado, es sumamente importante llevar al aula actividades concretas en la que los mismos estudiantes sean quienes protagonicen y construyan su aprendizaje, a partir de la guía del maestro. Tomar en cuenta estos datos permitirá que los estudiantes puedan empezar a superar las debilidades que poseen y puedan desarrollar no solo el pensamiento concreto, sino también el pensamiento abstracto, lo que incluye la capacidad para comprender informaciones.

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Partiendo de las necesidades de este grado, aprendimos que una manera de guiar a los estudiantes y ayudarlos a superar sus dificultades de escritura y comprensión lectora es haciendo buen uso de los recursos didácticos, específicamente la pizarra. El emplear de manera correcta este recurso, permite que los estudiantes consoliden y afiancen el conocimiento que ya tienen en la escritura; sin embargo, para que éste tenga el efecto que se espera lograr, es importante que como maestros sepamos modelar correctamente las letras al escribirlas en el pizarrón.

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Otro aspecto en el que pudimos reflexionar, es que como maestros es imprescindible agregar momentos de evaluación durante nuestras intervenciones, ya que eso permite comprobar que la efectividad de las actividades planificadas y a la vez nos permite darnos cuenta si la intención pedagógica del día se cumplió o no, ayudando esto a mejorar la calidad de nuestras intervenciones. En el mismo sentido, aprendimos que un buen maestro debe evaluarse a sí mismo, reflexionando sobre su puesta en marcha para así ir gradualmente mejorando su práctica.

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De las intervenciones realizadas en el 4to grado del 2do Ciclo de la Educación Primaria, aprendimos que, como los estudiantes poseen características diferentes a los del Primer Ciclo, nuestras intervenciones pedagógicas deben manifestar que existe esa diversidad, evidenciándose esto en la ejecución o puesta en marcha de las actividades ya planificadas.

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De la misma manera pudimos aprender que es necesario inducir a los estudiantes a construir su aprendizaje mediante estrategias innovadoras, tales como “la inserción de maestros y alumnos en el entorno, el juego y la resolución de problemas”. Estas estrategias promueven que la calidad de la enseñanza que llega a los estudiantes no se desvanezca al salir del aula, sino que se perpetúe para la vida. Además, se logra que ellos desarrollen un aprendizaje por descubrimiento, a partir de lo que observan, sirviendo esto como base para que se fomente la criticidad en ellos mismos y en lo que les rodea.

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Todos estos aprendizajes nos sirven de fundamento para cambiar los métodos tradicionales de enseñanza y poder así en esta fase inicial de nuestra pasantía, comenzar a trabajar aquellos factores que están incidiendo en que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo.