Panificación Diaria

 

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Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro

Contenido:   Las islas                                

Tanda: Extendida   

Fecha: 17 de octubre del 2017

Área curricular: Ciencia Sociales

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes comprendan el concepto de isla y puedan reconocerla.

​

 Competencias Específicas

• Identifica características físicas de una isla

• Establece relaciones entre el concepto de isla y Republica Dominicana

 

 

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

 

Actividades

​

Inicio: 10 minutos

​

La maestra se presenta con sus estudiantes, los ubica en tiempo y espacio, para luego pasa a leer una reflexión titulada`` La ranita``. Luego les pedirá a algunos estudiantes que expresen lo que aprendieron en la reflexión.

 

 

Desarrollo: 27 minutos

​

La maestra les preguntará a los alumnos que trabajaron en la clase pasa en la asignatura Ciencia Sociales. Les realizará pregunta como ¿qué trabajaron en la clase anterior? ¿Qué aprendieron?

Más adelante presentará  una imagen o maqueta de una isla para mostrárselos a los estudiantes y les preguntará ¿Qué pueden observar aquí? ¿Qué elementos pueden ver? Para luego pasar a colocar el tema correspondiente en la pizarra.

Seguido de esto la docente podrá la conceptualización de `` Isla`` con ayuda de un cartel en la pizarra y le pedirá a un alumno que lo lea en voz alta para todos. Además de esto trabajará con los estudiantes los diferentes tipos de islas y que  podemos encontrar en ellas; todo esto se hará con ayuda de un cartel y el pizarrón.

​

Terminado este espacio la docente les pedirá a los alumnos que escriban en sus cuadernos la conceptualización de isla y que con ayuda de su imaginación dibujen de manera individual una isla en su cuaderno agregándole los elementos que ellos deseen.

​

Cierre: 7 minutos

​

La docente les preguntara a los alumnos que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase.

​

Recursos

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Tiza

Borrador

Paleógrafo

Marcadores

Maqueta de isla

 

 

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Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 4to

Contenido: Los números cardinales                        

Tanda: Extendida   

Fecha: 18 de octubre del 2017

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan que es un número cardinal y lo diferencien de un número ordinal.

 

Competencias Específicas

• Identifica los números cardinales

• Establece relaciones y diferencias entre los números cardinales y ordinales

​

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

 

Actividades

Inicio: 10 minutos

​

Los estudiantes con ayuda de la maestra realizaran una dinámica llamada´´ Simón dice´´ que consiste en seguir los mandatos de un alumno que hará el papel de Simón, con el objetivo de que ellos se aminen antes de iniciar la clase.

Terminado este espacio los estudiantes realizaran la retroalimentación de la clase anterior, con relación a la asignatura ´´ Matemáticas, donde anterior mente se había trabajado los números ordinales.

 

Desarrollo: 27 minutos

​

Los alumnos observaran unos caramelos que les llevará la maestra, la cual les preguntará  ¿Qué pueden observar? ¿Cuántos caramelos pueden ver? Luego llamará a cuatro estudiantes y les podrá en sus manos una hoja con un número tanto en letras como en su signo representativo, de la cual los estudiantes tendrán que expresar cuál es el la cantidad que tiene su compañero en las manos y como se escribe.

​

Terminado este espacio se preguntará ¿Cómo se le llaman a esos números que utilizamos para expresar cantidad? Momento que aprovechará para introducir la conceptualización de números cardinales (con ayuda de un cartel)  y preguntar algunos ejemplos de los mismos. Seguido de esto los estudiantes leerán y escribirán en sus cuadernos el concepto de número cardinal que estará plasmado en el recurso (proceso que será supervisado por la docente a cargo de impartir el contenido).

​

Más adelante los alumnos dirán que diferencia ellos pueden apreciar entre los números ordinales y los cardinales y cómo ellos pueden identificarlos. En ese mismo espacio harán en sus cuadernos un cuatro donde colocaran a que grupo pertenece cada número si es cardinal u ordinal y como se escriben. Finalmente se corregirán los cuadernos.

 

Cierre: 7 minutos

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase.

​

Recursos

​

Tiza

Borrador

Paleógrafo

Marcadores

Hojas en blanco.

 

 

Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to

Contenido: Los conectores de orden                   

Tanda: Extendida   

Fecha: 24 de octubre del 2017

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan que es un es un conector de orden y puedan identificarlos y utilizarlos.

​

Competencias Específicas

​

• Identifica y escribe utilizando conectores de orden

• Produce textos sobre hechos significativos utilizando conectores de orden.

 

Estrategias:

​

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

 

Actividades

​

Inicio: 10 minutos

​

Los estudiantes con ayuda de la maestra realizarán una dinámica de estiramiento con el objetivo de que ellos se aminen antes de iniciar la clase.

Terminado este espacio los estudiantes realizarán la retroalimentación de la clase anterior, con relación a la asignatura ´´ Lengua Española´´ donde expresarán que tema habían trabajado anteriormente en esta asignatura y que pudieron aprender.

​

Desarrollo: 60 minutos

​

Los alumnos observaran un cargador de celular que la docente tendrá en sus manos, con el cual ella procederá a conectarlo en un enchufe, con el objetivo de que ellos digan que acción se está realizando con el cargador. Se realizaran preguntas como ¿qué tengo en mis manos? ¿Para qué sirve esto? ¿Qué estoy haciendo con el cargador?

​

Luego un alumno escribirá en la pizarra los números del uno al cinco, con el propósito de que sus compañeros digan si se encuentran en orden sí o no, para luego la maestra escribir  las dos palabras claves en el pizarrón´´  Conector y orden´´, así extrayendo el tema del día de hoy´´ Conectores de orden´´

​

Concluida la primera parte de la clase, los alumnos expresaran sus opiniones sobre ¿qué entienden por la palabra conector y orden? y ¿qué es un conector de orden para ellos?, para luego pasar a la conceptualización de conector de orden que estará plasmado en un cartel y que un alumno leerá en voz alta para todos sus compañeros; escribirán el concepto en sus cuadernos.

Seguido de estos tres o cuatros alumnos leerán en un material impreso cuales son los diferentes tipos o clasificación de conectores de orden y cuáles son esos conectores. Además de manera oral darán algunos ejemplos utilizando estos tipos de conectores; se hará la pregunta ¿quién me puede dar un ejemplo utilizando un conector de orden de los que sus compañeros ya mencionaron?

​

Más adelante se les facilitará un cuatro con todos los conectores de orden para que en parejas realicen en sus cuadernos cinco oraciones utilizando conectores de orden, que tendrán que leer algunas de ellas en voz alta. Finalmente re corregirán las oraciones y se dejará la tarea.

​

Tarea: Elabora un texto sobre los aspectos positivos de tu escuela utilizando conectores de orden, donde sea necesario.

 

Cierre: 7 minutos 

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

​

Recursos

 

Tiza

Borrador

Paleógrafo

Marcadores

Material impreso

​

 

Panificación Diaria

 

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Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 5to

Contenido: Características relevantes de la geografía: mares, lagos, disertos y relieve

Tanda: Extendida   

Fecha: 25 de octubre del 2017

Área curricular: Ciencia Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes aprendan a identificar las características de los mares, lagos, desiertos y relieve.

​

Competencias Específicas

• Identifica un lago, relieve, desierto y mar por medio de los conceptos

• Identifica las características principales de la geografía.

 

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

 

 

Actividades

 

Inicio: 10 minutos

​

Los estudiantes con ayuda de la maestra realizarán una dinámica de estiramiento con el objetivo de que ellos se aminen antes de iniciar la clase.

Terminado este espacio los estudiantes realizarán la retroalimentación de la clase anterior, con relación a la asignatura ´´ Ciencia Sociales´´ donde expresarán que tema habían trabajado anteriormente en esta asignatura y que pudieron aprender.

​

Desarrollo: 60 minutos

​

Se les preguntará a los alumnos ¿quién de ustedes ha visitado Hato Mayor? ¿Qué han podido observar cuando van de camino? ¿Cómo se les llama a todos esos elementos, a todas esas montañas que se observan cómo montañas?

 

Luego se les preguntará a los estudiantes: Hay una historia en la Biblia que relata de Jesucristo ayunó en un lugar donde él estaba solo, había mucha arena y hacía mucho calor, ¿cuál es ese lugar? Más adelante, se les hará la pregunta ¿quién de ustedes ha ido al malecón? ¿Qué pueden observar allí? ¿Y cuándo llueve que se aposo el agua frente a una casa que decimos siempre que se formó?

​

Seguido de esto con ayuda de un cartel se presentará la conceptualización de relieve, mar, lago y desierto mostrándolo algunas imágenes para que ellos puedan observan que apariencia tiene cada uno.

​

Posteriormente se les presentara a los estudiantes un mapa conceptual con las características de relieve, mar, desierto, y lago. Cada estudiante debe copiar en su cuaderno tanto los conceptos como las características.

​

Para terminar cada alumno debe de realizar en su cuaderno de ciencia sociales un dibujo de un lago, desierto, mar y relieve, actividad que será corregida con lo anteriormente realizado.

​

Cierre: 7 minutos

 

Los estudiantes expresaran que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

​

Recursos

​

Tiza                   

Marcadores

Borrador            

Imágenes impresas

Paleógrafo         

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Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro

Contenido:   Uso de los verbos en imperativo                     

Tanda: Extendida   

Fecha: 31 de octubre del 2017

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan a identificar los verbos en modo imperativo.

​

Competencias Específicas

• Identificar los verbos en modo imperativo en el instructivo.

​

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

​

Actividades

​

Inicio:

​

 Cada estudiante pondrá en una tarjeta sus nombres, con la finalidad de que podemos en cada actividad llamarlos como corresponde.

​

Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio con las preguntas ¿qué día es hoy? ¿En cuál mes del año estamos? ¿Qué asignatura corresponde a esta hora del día los martes?

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Con ayuda de la maestra realizarán una dinámica llamada´´ Simón dice´´ que consiste en seguir los mandatos de un alumno que hará el papel de Simón, con el objetivo de que ellos se aminen antes de iniciar la clase y sobre todo se introduzcan en el tema a trabajar en este día.

​

Terminado este espacio los estudiantes realizaran la retroalimentación de la clase anterior, con relación a la asignatura ´´ Lengua Española´´. Se realizaran preguntas como ¿qué tema trabajaron en la clase anterior de Lengua Española? ¿Qué dijeron de ese tema? ¿Qué aprendieron? ¿Cuál fue su parte favorita de esa clase?

​

Luego se les preguntará a los alumnos, cuando estábamos haciendo la dinámica de ´´ Simón dice´´ ¿qué era lo que él hacia? ¿Qué les pedía? ¿Hay una pablara que define exactamente lo que estaba haciendo Simón, cuál es esa palabra, alguien levantando las manos me puede decir? Posibles respuestas: orden, mandando, diciendo, etc...

​

En ese mismo tenor, se les presentará una lámina que contendrá un verbo en imperativo y se les preguntará ¿qué dice aquí? ¿Esta palabra es un sustantivo, un verbo o un adjetivo? ¿Qué entienden por verbo?

​

Desarrollo:

​

Se colocarán en la pizarra el tema a trabajar en este día ´´ Uso de verbos en imperativos’’.

​

Más adelante se escribirá en la pizarra un concepto de ´´Uso de verbos en imperativo´´, así como sus características y su conjugación. Cada alumno deberá escribir las conceptualizaciones en su cuaderno.

​

Después de le mostrarán algunos ejemplos de verbos en modo imperativo utilizando en oraciones. Estos ejemplos son:

• Volvamos dentro de casa

• Vete a dormir

• Tranquilízate! Ya vienen tus padres.

​

Para finalizar cada niño con la ayuda de un material impreso identificará y encerrará los diferentes verbos en modo imperativo que estarán presentes en oraciones. Además expresaran cuales verbos en modo imperativo pudieron encontrar.

​

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase.

​

Recursos

​

Borrador

Paleógrafo

Marcadores

Material impreso

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Indicador de logro

​

Señala y reconoce los verbos en modo imperativo.

​

​

Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro

Contenido:   Uso de los verbos en imperativo                     

Tanda: Extendida   

Fecha: 01 de noviembre del 2017

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan la forma positiva y negativa de los verbos en modo imperativo, puedan conjugar esos verbos y construir oraciones con los mismos.

​

Competencias Específicas

• Identificar los verbos en modo imperativo en el instructivo

​

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

​

Rutina diaria

​

Izamiento de la bandera, encuentro de grupo, lectura de la palabra, oración de inicio, dinámicas de inicio y desayuno escolar.  

 

Actividades

​

Inicio:

​

Los estudiantes se ubican  en tiempo y espacio con las preguntas ¿qué día es hoy? ¿En cuál mes y año estamos? ¿Qué asignatura corresponde a esta hora del día los miércoles?

​

Más adelante se pondrá la frase del día en la pizarra  ´´Estudia con todas tus fuerzas que verás tu recompensa pronto´´. En ese mismo tenor los alumnos expresarán a que les motivo la frase del día de hoy.

​

Luego los alumnos realizaran la retroalimentación de la clase anterior con relación a la asignatura´´ Lengua Española´´

Después que expresen lo trabajado en la clase anterior se procederá a ir a la frase del día nuevamente y se les plateará la situación siguiente: la frase del día de hoy contiene un verbo que me india una orden, ¿alguien puede identificar cuál es ese verbo? ¿Y qué dijimos ayer en la asignatura Lengua Española con relación a ese tipo de verbos? ¿Cómo se les llama? ¿Y qué quiere decir la palabra imperativo?

​

Luego se colocarán en un cartel algunos verbos  para que los estudiantes identifiquen cuales están en modo imperativo y digan  porqué ellos consideran que están en ese modo.

​

Desarrollo:

​

Se les explicará a los alumnos la forma  positiva y negativa de los verbos en modo imperativo, para que luego llenen en un instructivo las formas en la que se pueden presentar este tipo de verbos.

Los alumnos  repasarán los pronombres que se utilizan en el modo indicativo y conjugaremos con estos pronombres el verbo ´´Cantar´´.

 Cada estudiante extraerá de la  ´´ Caja Mágica´´ un verbo en modo imperativo para que realicen una oración en su cuaderno con el mismo.

Para finalizar algunos niños leerán las oraciones que produjo en su cuaderno.

​

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase.

​

Recursos

​

Borrador

Paleógrafo

Marcadores

Material impreso

​

Indicador de logro

​

Señala y reconoce los verbos en modo imperativo en sus formas positiva y negativa.

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Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro B

Contenido:   La noticia: Función y estructura.                   

Tanda: Extendida   

Fecha: 8 deiembre del 2017

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan cuales son las partes de la noticia y su función

 

Competencias Específicas

• Identifica las partes de la noticia

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Rutina Diaria

• Izamiento de bandera

• Dinámica de inicio: saludo e interés por los estudiantes.

• Lectura de la Biblia (Mateo  22:37) y oración.

• Canción “Taza, Tetera”

 

Actividades

Inicio:

1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio utilizando el calendario del aula, con preguntas como ¿en qué cuidad nos encontramos? ¿qué día es hoy y el que mes del año nos encontramos?

1. Los estudiantes realizan la retroalimentación de la clase anterior con relación a la asignatura´´ Lengua Española´´, donde anteriormente se había trabajado el tema de la noticia.

2. Responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Lengua Española? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?

3. Escuchan atentamente una notica que tiene todas sus partes, para así dar continuación al tema de la notica, pero en esta ocasión ´´ Función y Estructura´´.  A esa notica que se leerá se le mencionará cada una de sus partes para que cada alumno se vaya familiarizando con cada parte de la notica.

 

Desarrollo:

1. Los estudiantes expresaran que escucharon en la notica y mencionarán algunas de las partes que recuerden de la misma.

2. Se colocará el tema correspondiente a ese día en la pizarra: La notica, función y estructura´´

3. Se les preguntará ¿Cuál ustedes piensa que es la función de la noticia, o sea para qué sirve?

4. Se colocará un cartel con la estructura de la notica para que ellos se vayan familiarizando.

5. Se escribe en el pizarrón la definición de las partes de la noticia.

6. Los estudiantes a partir de los diferentes conceptos, colocarán en un cartel las diferentes partes de una noticia.

7. Finalmente, se le entregaran a casa estudiante una noticia impresa para que ellos pueden identificar, encerrar y escribir las partes de la notica. Además de revisar y corregir los cuadernos.

Tarea: Estudiar en casa el tema ´´ La notica: Función y Estructura´´

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron,  qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

Tiza

Borrador

Papelógrafo

Marcadores

Material impreso

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Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro B

Contenido:   El Peso                

Tanda: Extendida   

Fecha: 8 de noviembre del 2017

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan aprender qué es peso y la diferencia que existe entre masa y peso.

Competencias Específicas

• Aplica procedimientos científicos y tecnológicos

Reconocer que cada elemento tiene su peso.

 

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategia de inserción de maestros y alumnado en el entorno.

• Juego

 

Actividades

 

Inicio:

 

Ubicar a los estudiantes en la asignatura correspondiente´´ Ciencias de la Naturaleza´´

Los estudiantes realizarán con ayuda de la maestra la dinámica´´ Este juego se juega con las manos´´, para luego pasar a otro juego llamado´´ ¿cuál pesa más?

Los alumnos realizan la retroalimentación de la clase anterior con relación a la asignatura´´ Ciencias de la Naturaleza´´ con preguntas como ¿Qué tema trabajamos ayer en la asignatura Ciencias de la naturaleza´´

Se les pregunta a los alumnos: cuando ustedes van al colmado a comprar azúcar o harina, la persona que le está despachando en el colmado pone la azúcar o harina en un objeto para saber cuánto tiene ¿cómo se le llama a ese objeto? 

Colocar el tema correspondiente en la pizarra e indagar en los conocimientos previos para ver que ellos entienden por ´´ peso´´

 

Desarrollo:

 

Se colocará en la pizarra el concepto de peso y el aparato que se utiliza para pedirlo. Se les mostrará una imagen de un dinamómetro.

Para apoyar la conceptualización de peso se agregará en concepto de gravedad, dando una explicación del mismo.

Los estudiantes establecerán una diferencia entre masa y peso.

Con la ayuda de un ´´ Dinamómetro´´,  que es el instrumento para medir el peso; los estudiantes buscarán en su entorno diferentes objetos para pesarlo. Luego anotaran en un cartel los resultados.

Escribirán en su cuaderno las diferentes conceptualizaciones.

Tarea: Investigar con ayuda de sus padres cuántas libras tienen.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran qué aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

Dinamómetro

Borrador

Papelógrafo

Marcadores

Imagen impresa

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Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro B

Contenido: Las provincias             

Tanda: Extendida   

Fecha: 8 de noviembre del 2017

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan que nuestro país tiene diferentes provincias dentro de cada región.

Competencias Específicas

• Ubica las diferentes provincias del país según se región.

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategia de actividades grupales y/o individuales.  

 

Actividades

 

Inicio:

 

Ubicar a los estudiantes en la asignatura correspondiente´´ Ciencias Sociales´´

Los estudiantes realizarán la retroalimentación de la clase anterior con relación a la asignatura ´´ Ciencias Sociales´´, donde anteriormente se trabajó el tema de las ´´ Regiones del país´´. Se realizan preguntas como ¿qué tema se trabajó ayer en Ciencias Sociales y que aprendieron?

Se presentará la siguiente problemática: ya que, ayer trabajamos el tema de  Las regiones, esas regiones están divididas por partes, alguien sabe cómo se les llama a esa parte, esto siempre se menciona al inicio del día cuando se va a colocar la fecha.

 

Desarrollo:

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Colocar el tema correspondiente en la pizarra, para preguntarles a los estudiantes ¿que entienden por provincia?

Escribir la conceptualización de provincia en el pizarrón.

Con ayuda de un material impreso y de un mapa  político de la República Dominicana que estará en la pizarra los estudiantes en sus diferentes grupos de trabajo ubicarán  las provincias del país por región.

Cada alumno con ayuda de su compañero ubicará y coloreará en un mapa impreso las provincias siguientes: San Pedro de Macorís (verde) La Romana (rojo) Hato Mayor (naranja) San Juan (rosado) Azua (morado) Santiago (amarillo) Montecristi (marrón). Luego dirán a que región pertenece cada una de estas provincias.

Tarea: estudiar las provincias que conforman la Región Este.

 

Cierre:

Los estudiantes expresarán que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

Borrador

Papelógrafo

Marcadores

Mapa político de Republica Dominicana

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Panificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 3ro B

Contenido: Multiplicación como suma de sumando iguales    

Tanda: Extendida   

Fecha: 8 de noviembre del 2017

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del  día: que los estudiantes aprendan que una multiplicación se puede expresar como suma.

 

Competencias Específicas

• Reconoce que la multiplicación es una suma sucesiva.  

Estrategias:

• Recuperación de experiencias previas

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

• Estrategia centrada en actividades grupales e individuales. 

 

Actividades

 

Inicio:

Ubicar a los estudiantes en la asignatura correspondiente´´ Matemática´´

Los estudiantes realizarán la retroalimentación de la clase anterior con relación a la asignatura ´´ Matemática´´, donde anteriormente se trabajó el tema de las ´´ La multiplicación´´. Se realizan preguntas como ¿qué tema se trabajó ayer en Matemática y que aprendieron?

Se procederá a ir al rincón de matemática, específicamente al cartel donde se encuentran los signos matemáticos y se señalará el signo de multiplicación y se le preguntará ¿qué signo es este? De ese tema precisamente trabajaremos el día del hoy, pero con sumando iguales.

 

Desarrollo:

Colocar el tema correspondiente en la pizarra, para preguntarles a los estudiantes ¿que entienden por sumando iguales?

Se plasmará en la pizarra la conceptualización de multiplicación y un ejemplo de multiplicación son sumando iguales en un cartel.

Se plasmarán en la pizarra algunos ejemplos de la vida diaria sobre multiplicación con sumando iguales. Por ejemplo ´´Andrés está llenando un álbum y compra seis sobres de stickers.  Cada sobre trae en su interior cinco stickers. ¿Cuántos stickers adquirió Andrés?

Solución: Como cada sobre trae cinco stickers y son seis sobres, podemos determinar la cantidad total de stickers a través de la suma 5+5+5+5+5+5.  Es decir, estamos sumando seis veces el número cinco.

Cada alumno realizará de su libro de matemáticas la práctica que se encuentra en la página 199 con ayuda de la maestra y sus compañeros.

 

Cierre:

Los estudiantes expresarán qué aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

Borrador

Papelógrafo

Marcadores

Libro de texto Explorando la Matemática

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