7mo Informe de Visita a Centros

 

Nuestra séptima semana de Pasantía II en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones pedagógicas de jornadas completas dirigida por un miembro del equipo en el grado en el que estamos realizando nuestra investigación-acción, además de seguir aplicando las actividades planteadas en nuestro plan de acción. Para llevar a cabo dicho proceso, una de las pasantes tendría la responsabilidad de planificar las clases desde las 8:00AM hasta las 4:00PM correspondientes tanto al día del martes, como del miércoles, a excepción del plan de acción, en el cual todos los pasantes debían involucrarse.

 

Martes 13 de marzo del 2018

 

Nuestro primer día de jornada escolar inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera, al entonar el Himno Nacional, “Ya empezó su trabajo la escuela” y el Himno a la Bandera. Terminado el acto patriótico los estudiantes se dirigieron a su respectiva aula, donde a través de una fila, se situaron en sus asientos.

 

Una vez ingresados en el aula, la maestra Mayeli Jaime asumió la responsabilidad de trabajar con el grupo de estudiantes, desarrollando las planificaciones elaboradas para ese día con relación a tres de las asignaturas básicas, mientras que la maestra Fortunato impartiría la asignatura Lengua Española en la última hora de la jornada escolar. Después de ambientar el aula se procedió a dar inicio con la clase; cabe destacar que en este día se realizó un cambio en el horario, debido a que en las primeras horas de la mañana se realizaría la segunda intervención pedagógica del plan de acción en la asignatura “Ciencias de la Naturaleza”.

 

El objetivo principal de esta intervención era que los estudiantes puedan construir mejores aprendizajes en el área de Ciencias de la Naturaleza, a partir de la integración de recursos científicos (experimentos). Para llevar esto a cabo, los estudiantes respondieron preguntas reflexivas que conducían a extraer el tema del día “Calor y energía”, fomentando esto un mejor desarrollo del pensamiento y fortaleciendo sus redes neuronales.

 

En la segunda parte de la actividad, los estudiantes participaron en una lluvia de ideas donde expusieron los conocimientos previos que tienen sobre los conceptos “calor y energía”. Pasado este momento, participaron de un experimento que consistía en primer lugar en colocar una vejiga inflada con aire a la llama de una vela y ver qué sucedía con ella; luego, debían hacer lo mismo, solo que en este caso la vejiga estaría llena de agua.

 

Para finalizar la actividad los estudiantes expresaron los aprendizajes adquiridos a lo largo de la clase y de lo vivido en el experimento, demostrando esto que se generan mejores aprendizajes a partir de la integración de recursos científicos en el aula.

 

Terminada esta parte, se procedió a impartir la signatura “Matemática”, bajo el tema “Polígonos inscritos y circunscritos”. La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior, seguido por la indagación de los conocimientos previos de los niños con respecto a lo que ellos habían escuchado sobre cuándo un polígono está circunscrito y cuando no lo está.

 

El desarrollo de la clase estuvo guiado por la presentación y lectura de una diapositiva por parte de los estudiantes, la cual contenía las conceptualizaciones y ejemplos correspondientes sobre el contenido. Luego la maestra explicó diferentes aspectos del tema, como son: cuándo un polígono está inscrito en una circunferencia y cuándo está circunscrito en la circunferencia. En el mismo proceso de desarrollo los estudiantes plasmaron en sus cuadernos la teoría que se encontraba en la diapositiva y construyeron algunos polígonos utilizando herramientas del área (reglas, compas, trasportador, etc.)

 

En la parte final de la clase se realizó el cierre pedagógico, realizando preguntas detonantes de lo aprendido: ¿qué aprendieron el día de hoy y que hicimos?  Luego de eso se procedió a descansar por unos minutos en el aula, debido a que, por disposición de la maestra titular, los estudiantes no tendrían recreo.  

 

Una vez terminado el descanso, se procedió a dar continuidad con el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero en esta ocasión la docente Mayeli Jaime no intervendría, sino que acompañaría al maestro de la asignatura de “Ingles”. En esta asignatura se estaba realizando un repaso general de los contenidos por medio de un “Dictado”, donde los estudiantes escribían en sus cuadernos las diferentes palabras que el maestro les dictaba; cabe destacar que dichas palabras ya eran manejadas por los alumnos, debido a que el maestro la había dado en sus contenidos.  Terminado este espacio, el maestro Hansel procedió a explicar la forma correcta de escribir las palabras para que los alumnos puedan corregirlas en sus cuadernos. Para concluir con su intervención, el maestro realizó el cierre pedagógico y se despido de sus alumnos.

 

Una vez terminada esta asignatura, la maestra Jaime con el mismo entusiasmo que al principio procedió a intervenir con la asignatura “Ciencias Sociales” bajo el tema “La ilustración”. Para iniciar con este proceso, los alumnos guiados por la maestra en formación, realizaron la retroalimentación de la clase anterior por medio de preguntas, como: ¿qué trabajamos en la clase anterior de Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron? Preguntas que los estudiantes respondieron muy acertadamente, pudiendo así continuar con la clase de manera grata, logrando extraer el tema de los mismos estudiantes.

 

Seguido de esto, la maestra colocó un podcast sobre el contenido a trabajar, lo que permitió que más adelante los estudiantes respondieran algunas preguntas sobre el mismo. Después, la docente les explicó a los alumnos los términos correspondientes a este tema con la ayuda de un cartel y la pizarra, la cual contenía el concepto de ilustración y sus aportes a la historia. En ese mismo tenor, los estudiantes realizaban preguntas sobre los aspectos que no entendían, y la maestra se los aclaraba de inmediato, para que así ellos pudieran tomar apuntes en sus cuadernos de los aspectos más relevantes de este tema.

 

Para realizar su cierre pedagógico y que tanto los niños como los maestros pudieran ir a almorzar, se les realizaron preguntas a los alumnos sobre lo explicado anteriormente y se corrigieron los cuadernos.

 

Finalizado el tiempo del almuerzo, se procedió a dar inicio a la última hora de clase, pero en esta ocasión sería impartida por la maestra Dialma Fortunato, quien impartiría la asignatura “Lengua Española”, con el tema “Uso de verbos de opinión en primera persona”. Para dar inicio con el proceso, la maestra colocó una canción titulada “Por una como ella” de Marcos Yaroide en conmemoración el pasado día Internacional de la Mujer. Terminado este espacio se procedió a realizar la retroalimentación de la clase anterior y la extracción del tema.

 

Aprovechando ese espacio se indagó en los conocimientos previos de los estudiantes para ver hasta qué punto ellos saben sobre el contenido y en cuáles aspectos hay que reforzar. Seguido de esto se presentó un cartel con la conceptualización del tema a trabajar, además de los verbos más utilizados con sus respectivos ejemplos (todos los alumnos debían escribirlo en sus cuadernos).

 

Para concluir en este día lleno de actividades y aprendizajes valiosos, la maestra Dialma realizó la corrección de los cuadernos y la evaluación de los aprendizajes por medio del cierre pedagógico.

 

Miércoles 14 de marzo del 2018

 

En nuestro segundo día, como es costumbre hicimos presencia del izamiento de bandera, donde luego de haber cantado los himnos acostumbrados nos dirigimos en orden hacia nuestra perspectiva aula, acto supervisados por el grupo de pasantes y la maestra titular del aula.

 

Después de llegar al salón de clases, el equipo investigador asumió rápidamente la responsabilidad de dirigir el proceso, a razón de que en las primeras horas de la mañana se iba a aplicar las actividades correspondientes a l s tercera intervención del plan de acción, donde se tenía previamente planificado realizar un Sistema Solar con la única y exclusiva ayuda de los estudiantes, guiados por los maestros pasantes.

 

Esta actividad se realizó en la parte trasera de la escuela, y el objetivo principal de la misma era que los estudiantes puedan descubrir que los libros de texto y la pizarra no son los únicos medios didácticos para aprender. Para lograr este objetivo, los estudiantes elaboraron una maqueta del sistema solar junto al equipo de pasantía, en la que se demostraría los resultados de trabajar en equipo cuando se está haciendo un proyecto.

 

La actividad de inicio estuvo marcada por una dinámica que contemplaba los elementos del sistema solar. Una vez comentada la dinámica realizada, los estudiantes observaron un video que explicaba cómo elaborar un sistema solar y después de comprender los que se haría, procedieron a dividirse en equipos de trabajo para distribuirse las acciones a realizar: un primer equipo pintó la base de la maqueta; el segundo equipo pintó los planetas; el tercer equipo recortó los nombres de los planetas y los pegó de unos palitos largos; el cuarto equipo decoró un fondo para escribir el tema central de la maqueta y el quinto equipo sirvió de soporte técnico de los demás.

 

Para concluir con el proceso, se procedió a armar la maqueta y los estudiantes expresaron sus experiencias al realizar este proyecto juntos.

 

Concluida esta actividad, la maestra Fortunato tomó las riendas de las asignaturas planificadas para ese día e impartió la asignatura de “Lengua Española” siguiendo con el contenido de la clase anterior “Uso de verbos de opinión en primera persona”. Como actividad de inicio la maestra realizó la retroalimentación de la clase anterior, para luego pasar a extraer de la caja mágica una seria de palabras que ellos debían clasificar en verbos de opinión y verbos que no son de opinión. Aprovechando esto la docente les pidió a sus estudiantes que realizaran diferentes ejemplos de oraciones utilizando los verbos de opinión.

 

Posteriormente a esto y utilizando el texto “Una espalda para toda la vida” el cual se viene utilizando desde que se dio la introducción del tema “el comentario”. Los estudiantes leyeron el mismo y produjeron en un párrafo un comentario u opinión empleando los verbos de opinión ya trabajos.

 

Ya en la parte final de la clase algunos estudiantes expresaron en voz alta su comentario, se corrigieron los cuadernos y se hizo el cierre pedagógico. Terminado este espacio se pasó a la asignatura “Matemática” donde es este día se trabajaría “Diagonal de un polígono”. Esta clase inició como es lo acostumbrados con la retroalimentación de los conocimientos anteriores, seguido de la extracción del contenido por medio de algunas imágenes que los alumnos debían identificar.

 

Luego, los estudiantes escucharon la explicación del tema guiados por un cartel, además de la fórmula correspondiente para saber cuántas diagonales se le puede hacer a un polígono y cómo podían trazarla. Para afianzar los conocimientos, los estudiantes utilizando la fórmula anteriormente explicada les trazaron las diagonales a algunos polígonos que se encontraban en la pizarra y luego copiaron lo que se encontraba en el cartel. Terminado esto, se corrigieron los cuadernos y se hizo el cierre pedagógico, en el cual los alumnos debían relacionar los temas anteriormente tratado con el nuevo contenido para luego irse a almorzar.

 

Pasado el momento del almuerzo pasamos a la última asignatura del día “Ciencias Sociales” en la cual la docente impartió “Reformas borbónicas en Hispanoamérica”, Allí, luego de la retroalimentación de la clase anterior y la extracción del tema por medio de la caja mágica que contenía las palabras del día “Borbónico y Reforma”, en la que los alumnos debían buscar en el diccionario el significado de estas dos pablaras para así poder proseguir con la clase y pasar a la indagación de los conocimientos previos.

Una vez terminada esta parte, se les presentó dos carteles uno con la conceptualización de reforma borbónica y el otro con una matriz sobre las principales reformas que se tomaron. En ese mismo momento, se inició un espacio de dialogo sobre los aspectos más relevantes y sobre todo la relación que tiene este contenido con nuestra historia. Para finalizar la docente respondió a las interrogantes de sus alumnos, corrigió los cuadernos e hizo el cierre pedagógico de la clase, llegando así al final de nuestra estadía en el Centro Educativo.

​

​

Reflexión Grupal 

 

En esta séptima semana de intervenciones pedagógicas de día completo y la segunda realizando plan de acción, como equipo pudimos ser partícipes de varias experiencias que nos ayudarán a fortalecer y mejorar nuestra práctica pedagógica y por extensión nuestra formación docente.

​

Como equipo estos dos días fueron de mucha satisfacción, ya que pudimos realizar con éxito todo lo planificado anteriormente, en espacial las actividades del plan de acción. Algo que nos marcó y que nos llenó de muchísima alegría fueron todos los comentarios que dijeron los estudiantes luego de haber hecho una maqueta del sistema solar, ellos expresaron que ha sido la actividad que más le ha gustado hasta el momento, ya que pudieron hacer muchas cosas de las que le gustan como estar en el patio, pintar, recortar, compartir libremente con su compañero y dibujar, lo que hace que para ellos el aprendizaje sea como un juego y fácil de manejar. Esto nos enseña que a la hora de ser maestros titulares de un aula debemos incluir en nuestras planificaciones, actividades que contemplen estos elementos, ya que esto garantizará el aprendizaje de nuestros estudiantes y desarrollará su espíritu investigador.

​

Por otro lado, aprendimos que si llevamos recursos al aula es importante que sean manipulativos, debido a que la enseñanza tradicional basada en la explicación por parte del maestro y la realización de ejercicios en el cuaderno no resulta del todo eficaz, por lo que nos conviene apoyarnos en recursos que faciliten la comprensión, y le permita al estudiante entrar en una interacción ya sea con el medio donde se esté desarrollando la clase o con el contenido que se esté trabajando. Esto nos enseña que a la hora de enseñar debemos situarnos en el lugar de los estudiantes para así buscar la mejor forma de diseñar recursos que permitan que ellos puedan adquirir la enseñanza y aprender de manera significativa.

​

De la misma manera, aprendimos que se hace importante preguntarle a los estudiantes qué tipo de recursos ellos prefieren a la hora de aprender, ya que esto nos da una referencia sobre sus estilos de aprendizaje. Conocer esto nos enseña que las actividades que planificamos deben ser coherentes con los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, pues es esto lo que garantiza un mejor aprovechamiento de este, y en consecuencia la construcción de un aprendizaje significativo.

 

Finalmente aprendimos que es de vital importancia utilizar la estrategia de inserción en el entorno, ya que con la misma los estudiantes pueden aprender del medio que les rodea, es decir, su contexto. Esto nos enseña que a la hora de tener nuestra aula debemos utilizar esta estrategia siempre que queramos que los estudiantes aprendan significativamente del medio que les circunda.

 

Considerar todos estos aprendizajes nos sirve como base para el futuro ejercicio de nuestra profesión, ayudando a que transformemos la realidad educativa que se presenta en nuestras aulas.