Nuestra octava semana de visita a la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones de jornada completa e intervenciones del plan de acción, correspondientes al trabajo de investigación; dirigidas por un miembro del equipo en el grado en que estamos, es decir, el 6to grado de la Educación Primaria en la sección C de dicho centro. Para llevar a cabo dicho proceso, el equipo tendría la responsabilidad de planificar las clases desde las 8:00AM hasta las 4:00PM correspondientes tanto al día del martes, como del miércoles.

 

Martes 20 de enero del 2017

 

Este día inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera al entonar las notas del Himno Nacional, y los demás himnos de rutina. Luego se procedió a ubicar a todos los estudiantes en filas para entrar a su curso. Una vez los estudiantes de 6to C estaban debidamente formados, el pasante Junior Cordones, responsable de impartir la jornada escolar del día completo, asumió de inmediato su responsabilidad y permitió a los estudiantes la entrada al curso.

 

El pasante comenzó su jornada con unas palabras de motivación e interés por los estudiantes, luego realizó la oración y posteriormente la dinámica del día, en este caso “atención, atención”. Pasado este momento dio inicio a su clase, ubicando a los estudiantes en tiempo y espacio.

 

En primera instancia el equipo abordaría la asignatura de “Ciencias de la Naturaleza”, pues tocaba impartir la 4ta intervención del plan de acción; sin embargo, aunque se logró introducir el tema de la actividad del plan, no fue posible poder desarrollarlo, debido a que la encargada del aula de informática no había llegado y se requería de ese salón de clases para poder realizar dicha intervención. Una vez el equipo percibió esto, se decidió continuar con las demás asignaturas, dejándole nueva vez el espacio al maestro Cordones.

 

Para continuar introdujo la asignatura de “Lengua Española”, bajo el tema “Uso de los Conectores de Causa”. Antes de extraer el tema, pidió a los alumnos realizar la retroalimentación y luego realizó diversas preguntas a los estudiantes, la mayoría de estas inferenciales, buscando así que estos desarrollen la capacidad de anticiparse al contenido a trabajar. Luego de extraer el tema de los estudiantes, el maestro provocó una lluvia de ideas, pidiendo a estos que expusieran sus saberes previos sobre el tema.

 

Pasado el tiempo de la lluvia de ideas, el maestro les mostró un cartel que contenía el concepto y algunos ejemplos de conectores de causa; para explicarlo, primero pidió a un alumno que lo leyera y luego fue desglosando el mismo poco a poco. Una vez el maestro percibió que los estudiantes habían comprendido, inició una actividad donde los estudiantes debían poner en práctica lo que habían aprendido, esto a través de un cartel que contenía diversas oraciones, y con una ficha de color, los estudiantes debían colocar el conector de causa donde correspondiera. Terminada esta actividad los estudiantes copiaron en sus cuadernos ambos carteles e inmediatamente el maestro procedió a realizar su cierre pedagógico haciendo uso de preguntas reflexivas que reflejaran lo aprendido.

 

El segundo momento del día fue contemplado por la asignatura de “Matemática”, que en esta ocasión tendría una duración de dos horas pedagógicas. Para iniciar su clase el maestro pidió a los alumnos que retroalimentaran la clase anterior, una vez lo hicieron les hizo preguntas que conducirían a extraer por parte de ellos el tema del día, “Tipos de Cuadriláteros”.

 

Inmediatamente el maestro extrajo el tema de los estudiantes, lo colocó en la pizarra y pidió que realizaran una lluvia de ideas sobre qué entendían sobre los cuadriláteros y sus tipos. Una vez la mayoría de los estudiantes había expuesto lo que entendía, les mostró un cartel donde se explicaba el concepto de cuadriláteros y su clasificación de manera general. Una vez explicó el concepto y vio que los estudiantes habían comprendido, les mostró un vídeo interactivo que explicaba la clasificación de los cuadriláteros y según qué criterio. Pasado este tiempo, los alumnos completaron un cartel en el que debían colocar el nombre del paralelogramo a partir de las descripciones que se le ofrecían. Finalizada la actividad, los estudiantes copiaron en sus cuadernos qué son los cuadriláteros y su clasificación guiados por el cartel y al terminar el maestro realizó el cierre de la clase, a través de preguntas detonantes de lo aprendido. Terminado este proceso, se procedió a descansar breves minutos en el aula ya que por disposición de la maestra titular los estudiantes no tenían receso.

 

Al terminar el tiempo de descanso llegó al aula el maestro de Inglés, responsable de una hora pedagógica en este grado. Para iniciar su proceso, el maestro realizó una retroalimentación con los estudiantes sobre los temas que se habían desarrollado hasta el momento, luego les pidió que escogieran tres de ellos y procedió a realizar un dictado de palabras de esos temas. Para corregir el mismo, el maestro escribió las palabras de manera correcta en la pizarra y los estudiantes debían ver sus errores en la escritura que realizaron en sus cuadernos. Finalizada esta parte, el maestro asignó una tarea a los estudiantes y se despidió de ellos, realizando así su cierre pedagógico, acción que le permitió al maestro Cordones asumir el control del aula una vez más.

 

La asignatura que correspondía en ese momento era Ciencias Sociales, sin embargo, por disposición de la maestra titular, se procedió a realizar un taller de ortografía. Para el mismo los estudiantes debían escribir en sus cuadernos 10 palabras que tengan “m” antes de “p o b” y luego formar oraciones con ellas. Terminado el tiempo en que los alumnos desarrollaron este taller se precedió a realizar el almuerzo. Para esto, los estudiantes buscaron su comida en el lugar correspondiente y al terminarla se dio inicio a su tiempo de descanso, dentro del aula, por supuesto. Finalizado el tiempo de descanso, el maestro Cordones realizó una dinámica titulada “ay que pique”, buscando que los estudiantes recuperaran los ánimos.

 

Una vez concluyó la dinámica era tiempo de abordar la última asignatura del día “Ciencias Sociales”, para hacerlo el maestro pidió a los alumnos que hicieran la retroalimentación de la clase anterior, luego realizó preguntas inferenciales buscando así extraer el tema del día por parte de los estudiantes. Una vez se extrajo el tema del día “Independencia en América del Norte”, los estudiantes expresaron sus saberes previos a través de una lluvia de ideas. Pasado este tiempo el maestro mostró un cartel que contenía las informaciones más relevantes sobre este hecho histórico y procedió a explicarlo; tras verificar su comprensión pidió a algunos alumnos dar lectura de un material impreso que abordaba otras características, causas y consecuencias de La Independencia de América del Norte. Una vez los estudiantes finalizaron la lectura, el maestro realizó preguntas reflexivas, a fin de verificar su comprensión en esta área del saber.

 

Al maestro percibir que los estudiantes habían comprendido, pidió que copiaran en sus cuadernos las informaciones del cartel. Terminado el tiempo de escritura preguntó si les gustó la clase y qué aprendieron de la misma, marcando esto el cierre de esta asignatura. Al finalizar, el maestro pidió a los alumnos que recogieran sus pertenencias, pues había llegado el momento de ir a sus respectivas casas. Una vez los estudiantes habían salido del aula, los pasantes junto a la maestra titular procedieron a organizar el aula, terminando así su primer día de visita en este centro.

 

Miércoles 31 de enero de 2018

 

Este día comenzó como de costumbre, con el izamiento de bandera y la entonación del himno nacional y los distintos himnos de rutina. Luego se procedió a ubicar a todos los estudiantes en filas para entrar a su curso. Una vez los estudiantes de 6to C estaban debidamente formados, la pasante Dialma Fortunato tomó el control del aula, ya que sus compañeros no estaban en el centro, debido a que estaban siendo parte de una actividad que se estaba llevando a cabo en el recinto al cual pertenecen.

 

La pasante comenzó su jornada con palabras de motivación e interés por los estudiantes, luego realizó la oración del día. Pasado este momento dio inicio a su clase, ubicando a los estudiantes en tiempo y espacio.

 

En primera instancia la pasante abordaría la asignatura de “Ciencias Sociales”. Para llevar a cabo dicha intervención pidió a los alumnos que retroalimentaran la clase anterior y luego les mostró una imagen de la bandera de Francia. Una vez los estudiantes pudieron identificar de dónde era la bandera, la maestra realizó preguntas inferenciales en busca de extraer el tema por parte de los estudiantes. Logrado este objetivo, la maestra propició una lluvia de ideas por parte de los alumnos, donde expresaron sus saberes previos sobre el tema del día “La Revolución Francesa”.

 

Pasado el tiempo de la retroalimentación, los estudiantes escucharon atentamente la explicación de qué fue este hecho histórico. Tras verificar que habían comprendido el concepto, los alumnos escucharon un Podcast, herramienta que les permitió comprender las causas, consecuencias y personajes de este movimiento. Finalizado el Podcast, los estudiantes explicaron lo que habían comprendido y luego, copiaron en sus cuadernos las informaciones del cartel. Terminado el tiempo de escritura, la maestra realizó su cierre pedagógico, haciendo uso de preguntas detonantes de lo aprendido.

 

La segunda asignatura impartida en el día fue “Lengua Española”. Para iniciar, la maestra como de costumbre pidió a los estudiantes retroalimentar la clase anterior y una vez lo logró, realizó preguntas con la intención de extraer de ellos el tema del día “Identificar Conectores de Causa en el Comentario”. Terminado este espacio, la maestra procedió a copiar en la pizarra un texto, donde los estudiantes debían colocar en el espacio faltante el conector de causa que ellos entendían que se correspondía con dicho texto. Finalizada esta actividad se integraron nueva vez los compañeros faltantes, tomando así el maestro Cordones la responsabilidad de impartir docencia este día.

 

Al terminar, los estudiantes realizaron la misma actividad, solo que ahora debían identificar el conector de causa en un comentario facilitado por el maestro Cordones en una hoja en blanco, con el propósito de luego de ser corregidos e introducidos en sus carpetas personales. Finalizado este tiempo, el maestro realizó su cierre pedagógico, preguntando a los estudiantes qué habían aprendido y si les gustaron las actividades planificadas.

 

Luego del cierre, se precedió a realizar un breve descanso en el aula, ya que los estudiantes estaban sin receso por disposiciones de la maestra titular.

 

Finalizado este tiempo, se precedió a impartir la asignatura de “Matemática”. Para realizar esta intervención, el maestro Cordones pidió a los alumnos que realizaran la retroalimentación de la clase anterior. Una vez logrado, realizó diversas preguntas que permitieron que los estudiantes pudieran extraer el tema del día, “Tipos de paralelogramos” e inmediatamente los alumnos sabían el tema a trabajar, expusieron sus saberes previos a través de una lluvia de ideas. Finalizada esta parte, escucharon la explicación de los tipos de paralelogramos a través de un cartel y de figuras concretas.

 

Luego de verificar la comprensión de los conceptos, los estudiantes participaron de una actividad donde debían identificar con fichas de colores en un cartel cuál es el paralelogramo que se indica. Concluida esta actividad, los estudiantes copiaron en sus cuadernos las informaciones del cartel y pasado el tiempo de escritura, el maestro realizó su cierre pedagógico a través de preguntas reflexivas para verificar su comprensión.

 

Al concluir esta asignatura, los estudiantes se prepararon para disfrutar de su almuerzo, y, luego de comer tomaron el descaso acostumbrado. Pasado el tiempo de descanso, el maestro Cordones pidió a los alumnos ponerse de pie, estirarse y dar unos cuantos brincos como dinámica para ayudarles a despertar.

 

Terminada la dinámica era el tiempo de introducir la última asignatura del día, “Ciencias de la Naturaleza”. Para hacerlo el maestro Cordones pidió a los alumnos retroalimentar la clase anterior de Ciencias de la Naturaleza, no correspondiente al plan de acción, sino a los contenidos normales del área de ciencias. Al terminar la retroalimentación, el maestro hizo una serie de preguntas a los estudiantes a fin de poder extraer de ellos el tema del día “Formas de energía”. Una vez los estudiantes sabían el tema a trabajar, el maestro les pidió que realizaran una lluvia de ideas de sus saberes previos en este tema.

 

Terminada la lluvia de ideas, el maestro explicó a través de un cartel el concepto de cada forma de energía, luego pidió que los alumnos pusieran algunos ejemplos (si conocen) de esas formas de energía. Terminada esta actividad, los estudiantes copiaron en sus cuadernos los conceptos del cartel. Concluido el tiempo de escritura, el maestro realizó su cierre pedagógico, a través de preguntas reflexivas, con el objetivo de asegurarse de que los alumnos habían comprendido a plenitud el tema desarrollado con anterioridad.

 

Una vez la asignatura de Ciencias de la Naturaleza concluyó, se agotaron las intervenciones del equipo, sin embargo, quedó un poco de tiempo y fue utilizado para introducir documentos pendientes en las carpetas personales de los estudiantes y un breve receso para que pudieran conversar y cantar alumnos con alumnos, concluyendo así nuestro segundo día de visita en el centro y por extensión nuestra 8va semana de intervenciones pedagógicas.

​

​

Reflexión Grupal 

​

​

Esta fue nuestra octava semana de visita a la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso, en la que como grupo tuvimos la oportunidad de realizar intervenciones de día completo en el grado fijo en que estamos. Realizar estas intervenciones produjeron en nosotros aprendizajes significativos para ser aplicables a nuestra práctica pedagógica.

 

En esta visita aprendimos que ser maestros competentes requiere más que planificar, hacer recursos o diseñar evaluaciones; también requiere de cultivar valores como la puntualidad y la responsabilidad, ya que, aunque planifiquemos y cumplamos con las exigencias curriculares, si somos impuntuales o irresponsables, nuestro ejemplo como docentes se verá afectado, y en consecuencia los alumnos no querrán aprender de nosotros. Esto nos enseña que como maestros principiantes debemos siempre adoptar una postura responsable y de puntualidad en cualquier cosa que asumamos, buscando que todo lo que emprendamos sea con excelencia.  

 

Por otro lado, también aprendimos que, a la hora de desarrollar nuestros procesos de clase, es posible que pasen imprevistos y ciertas situaciones adversas; sin embargo, nuestro rol como maestros es buscar la mejor estrategia para continuar la jornada sin que el proceso de enseñanza-aprendizaje se vea afectado. Esto nos enseña que, a la hora de estar en las aulas, sea ahora como maestros principiantes o al momento de ser maestros titulares, tenemos el compromiso de asegurar una educación de calidad a nuestros estudiantes sin importar los eventos que se puedan presentar, es decir, que debemos buscar todas las formas posibles para que el aprendizaje de nuestros alumnos pueda crecer cada día independientemente de los conflictos y/o situaciones presentadas.

 

De la misma manera, aprendimos que llevar a cabo un proceso educativo de calidad, requiere asimismo una preparación de calidad de nosotros como maestros, ya que no podemos dar lo que no tenemos. Esto nos enseña que a la hora de impartir docencia debemos siempre tomarnos el tiempo necesario en prepararnos, es decir, aprender los contenidos hasta dominarlos, realizar las planificaciones correspondientes, los recursos y las evaluaciones, pues esto es lo que garantizará la integridad de dicho proceso y a su vez el desarrollo de las competencias necesarias para la vida en nuestros alumnos.

 

Finalmente, en esta visita también pudimos comprobar la eficacia que tiene el planificar una clase con inicio, desarrollo y cierre, pues esto nos proporciona un referente para no hacer las cosas de manera desorganizada al momento de poner en práctica dicha planificación. Esto nos enseña que una característica de un buen maestro es saber sistematizar sus procesos de enseñanza-aprendizaje, sacando provecho de cada momento contemplado en las planificaciones, pues esto ayuda al crecimiento profesional y del estudiantado.

 

Todos estos aprendizajes nos servirán para mejorar nuestras prácticas pedagógicas, no solo en esta fase de pasantía, sino cuando estemos ejerciendo nuestra profesión docente en las aulas del Sistema Educativo Dominicano. Además, nos sirven para crecer en valores y fundamentar nuestras prácticas en ellos, provocando esto un cambio en la educación que impartimos.