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Planificaciones de Dialma

Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Uso de las comillas para indicar las citas textuales   

Tanda: Extendida   

Fecha: 23 de enero del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es comilla, cuáles son sus tipos  y qué es una cita textual

​

Competencias Específicas

  • Comprensión oral

Comprende que las comillas son utilizadas en los textos expositivos

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

 

Actividades

​

Inicio:

  • Presentación y  bienvenida del equipo de pasantes a los estudiantes

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Lengua Española``

  • Escuchar una reflexión titulada `` Si yo tuviera…..Seria Feliz``

  • Los estudiantes expresan su opinión sobre la reflexión.

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajaron ayer en la asignatura  Lengua Española? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  

  • Los estudiantes responden:

  •  Cuando ustedes están conversando sobre cualquier tema con su compañero y le están diciendo lo que dijo al parecer dijo otro, por lo general hacemos un gesto con las manos ¿cuál es ese gesto? ¿y qué sino de puntuación indica ese gesto? Respuesta: Comilla.

  • Si ustedes tienes que visitar a un médico, antes de ir a consultar que tienen que hacer previamente. Respuesta: Una cita, y si esa cita por ejemplo esa cita proviniera de un textos, como se le podría llamar. Repuesta Cita textual.

  • Precisamente de esos temas hablaremos el día de hoy, pero del ´´ Uso de las comillas en las citas textuales´´.

 

Desarrollo:

  • .Los estudiantes expresan su opinión sobre qué entienden por´´ Comillas y cita textual´´

  • Conceptualización de cita textual, comillas y sus tipos con ayuda de un cartel, el cual los estudiantes leerán en voz alta.

  • Los  alumnos plasmaran en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Bocina

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Uso de comillas para indicar citas textuales          

Tanda: Extendida   

Fecha: 24 de enero del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer el uso de las comillas y como hacer una cita textual.

Competencias Específicas

  • Comprensión oral

Comprende que las comillas son utilizadas en los textos expositivos

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Lengua Española``

  2. Dinámica titulada ´´ Este juego se juega´´

  3. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Lengua Española? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  

  4. Preguntar a los estudiantes: cuando estábamos trabajando que son las comillas y las citas textuales ayer, ¿Qué pudieron recordar de esos dos conceptos?

 

Desarrollo:

  • .Los estudiantes con ayuda de la maestra expresan los diferentes usos de las comillas

  • Con ayuda de un cartel los estudiantes observarán un ejemplo de una cita textual, el cual se leerá en voz alta.

  • Los alumnos expresarán que elementos pueden observar en el ejemplo de cita textual.

  • Los estudiantes identificarán y encerrarán en un material impreso diferentes citas textuales.

  • Expresarán lo que realizaron en la actividad anterior.

  • Los estudiantes con ayuda de un material impreso realizarán una cita textual, supervisado por la maestra.

  • Corrección de los trabajos realizados.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

​

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Material Impreso

 

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: División por la unidad seguida de Ceros.         

Tanda: Extendida   

Fecha: 23 de enero del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan aprender a como se realiza la división de decimales seguida de ceros.

 

Competencias Específicas

  • Razonar y Argumentar

Comprende y reconoce la división de números decimales.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación.

 

Actividades

​

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Matemática``

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajaron ayer en Matemática? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?

  • Preguntar a los estudiantes:

  • ¿Cómo se le llama a la operación matemática que por lo regular nosotros queremos repartir en partes iguales y su signo es ÷? División

  • ¿Cómo se le llaman a los números que están compuesto por una parte entera y otro decimal? Decimales

  • Y si yo tengo un 1 y le agrego varios 0, de qué estoy siguiendo ese uno que tenía en un principio.

 

Desarrollo:

  • Se les preguntará a los estudiantes si alguno sabe o tiene una idea de cómo se realiza una división de decimales seguido de ceros.

  • Presentación con ayuda de un cartel se le presentará a los estudiantes los pasos para realizar una división con números decimales seguido de ceros. Un estudiante leerá lo que está en el cartel en voz alta

  • Explicación a los alumnos de cómo se realizan la división de decimales seguido de cero.

  • Los alumnos copiarán el texto en su cuaderno.

  • Los estudiantes harán un ejercicio de división seguida de ceros en su cuaderno:

  • Realiza el siguiente ejercicio

12.35/ 10

  • Corrección de cuaderno.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: División por la unidad seguida de ceros.           

Tanda: Extendida   

Fecha: 24 de enero del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan realizar ejercicios con la división por la unidad seguida de cero.

 

Competencias Específicas

  • Resolver Problemas

Resuelve y plantea problemas relacionados con la división seguida de cero.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Resolución de problemas

 

Actividades

​

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Matemática``

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Matemática? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?

  3. Los estudiantes en forma de repaso realizaran en la pizarra dos ejercicios con división seguida de ceros, en la cual tendrán que poder ellos mismo el punto decimal.

  4. Preguntar a los estudiantes:

  5. ¿De qué manera yo me puede dar cuenta que ustedes se aprendieron a la perfección el tema que se trabajó ayer? Realizando Ejercicios

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes plantearan por sí mismo dos ejercicios de división seguida de ceros

  • Resolverán los estudiantes los siguientes ejercicios en su cuaderno:

  • ​

47.3 ÷10       225.7 ÷ 100                 28.43 ÷ 1000        9.34 ÷ 100,000

 

  • Se desean repartir 75.56 euros entre 100 personas. ¿Cuánto recibirá cada una de ellas? 

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

Recursos

  • Borrador

  • Marcadores

  • Foami

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: El Renacimiento

Tanda: Extendida   

Fecha: 23 de  del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es el renacimiento y cómo surge este movimiento.

 

Competencias Específicas

Ubicación en el tiempo y en el espacio

  • Ubica en el tiempo los grandes periodos convencionales del pasado

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

 

Actividades

​

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase? 

  3. Preguntar a los estudiantes: cuando vemos que una planta está un poco seca, que casi no tiene hojas y sus flores están marchistas, y luego la rociamos con agua por algunos días y vemos que ya la planta está con sus hojas verdes, con flores y se ve muy hermosa. Por lo general qué decimos que le pasó a la planta cuando ya está así grande y hermosa? Posibles respuestas: revivió, resucitó, renació….

 

Desarrollo:

​

  • Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre qué entiende por la palabra Renacimiento.

  • Los alumnos observaran un vídeo o audio acerca del Renacimiento y expresaran lo que vieron en el mismo.

  • Con ayuda de un cartel los alumnos leerán en voz alta el concepto de Renacimiento.

  • Los estudiantes copiarán un cuestionario sobre el tema del Renacimiento, el cual podrán llenar con un material impreso facilitado por la maestra.

  • Los alumnos expresarán las preguntas con sus respuestas para verificar que todas estén correctas.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Material impreso

  • Computadora

  • Proyector

  • Bocinas

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: El Renacimiento

Tanda: Extendida     

Fecha: 24 de enero del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer los principales aportes de algunos personajes relevantes del Renacimiento.

​

Competencias Específicas

​

  • Ubicación en el tiempo y en el espacio: Ubica en el tiempo los grandes periodos convencionales del pasado.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Juego de Rol.

 

Actividades

​

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  ¿alguien me puede hacer un breve repaso de lo tratado ayer?

  3. Preguntar a los estudiantes: dentro de cara época de la historia siempre hay personas que son las que hacen que las cosas pase, como por lo general le llamamos. Respuesta: Personajes.

  4. Desarrollo:

  • Los estudiantes mencionarán los personajes que vimos en el día anterior en el cuestionario.

  • Los estudiantes realizaran un juego de rol con los personajes siguientes: Leonardo Da Vinci, Galileo Galilei, Isaac Newton, y Shakespeare.

  • Con ayuda de un cartel los estudiantes copiarán un cuadro con los principales aportes de los personajes.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

​

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Hojas de Colores.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: La Fecundación     

Tanda: Extendida   

Fecha: 23 de enero del 2018

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es la fecundación.

 

Competencias Específicas

  • Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales

  • Diseña y aplica estrategias para comprender la fecundación.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

 

Actividades

​

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Ciencias de la Naturaleza``

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias de la Naturaleza? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  ¿alguien me puede mostrar en su cuaderno de lo que hicieron ayer?

  3. Preguntar a los estudiantes:¿ alguien sabe cómo se le llama al proceso en el cual un espermatozoide se introduce en el ovulo?

 

Desarrollo:

​

  • Los estudiantes expresan sus opiniones acerca que ellos entienden por fecundación.

  • Con ayuda de una lapto los estudiantes van a ver y escuchar un video sobre la fecundación.

  • Los alumnos expresaran que pudieron escuchar del video.

  • Se les presentará a los estudiantes un cartel con la conceptualización de fecundación y como se da ese proceso.

 

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Marcadores

  • Material impreso

  • Lapto

  • Bocinas

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: La Fecundación

Tanda: Extendida   

Fecha: 24 de enero del 2018

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer como es el proceso de fecundación y cuales órganos intervienen.

 

Competencias Específicas

Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales

  • Diseña y aplica estrategias para comprender la fecundación.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

 

Actividades

​

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias de la Naturaleza``

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias de la Naturaleza? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  ¿alguien se puede poner de pie y me dice un relato rápido de lo que hicimos ayer?

 

 

Desarrollo:

​

  • Los estudiantes observarán una diapositiva y varios videos sobre la fecundación. 

  • Los estudiantes expresarán lo que pudieron observar tanto en la diapositiva como en los videos.

  • Los alumnos realizarán un esquema en su cuaderno sobre como ellos entienden el proceso de fecundación.

  • Los alumnos responderán a las preguntas siguientes:

  • ¿Qué es la fecundación?

  • ¿Cuáles células intervienen en este proceso?

  • ¿Qué provoca la unión el ovulo y el espermatozoide?

  • ¿Cuál fue tu parte favorita de este contenido?

  • Corrección de cuadernos

​

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

​

Recursos

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  • Borrador

  • Marcadores

  • Papelógrafo

  • Laptop

  • Bocinas

  • Proyector

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Oración tópica.

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 13 de febrero del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que son las oraciones tópicas, cuál es su objetivo y para que se usan.

​

Competencias Específicas

  • Comprensión oral: Comprende que las oraciones tópicas son utilizadas en el informe.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Lengua Española``

  2. Los estudiantes realizarán una dinámica o canción de su gusto.

  3. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajaron ayer en la asignatura  Lengua Española? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  

  4. Extracción del tema: Mostrar a los estudiantes en una diapositiva un párrafo y preguntarle ¿que ven ahí? ¿cómo se le llama al conjunto de palabras con sentido completo? Respuesta: oración

  5. Y si un párrafo tiene varias oraciones ¿cómo se le llamaría a la más importante? Repuesta: oración principal. Hoy hablaremos precisamente de ese tema de cómo es que se llama esas oraciones principales y para qué sirven.

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresan su opinión sobre qué entienden por´´ Oración Tópica ´´

  • Conceptualización con ayuda de un cartel sobren las oraciones tópicas, donde se evidenciará el objetivo de la misma, seguido de su explicación

  • Los  alumnos plasmarán en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel y la pizarra

  • Con ayuda de un material impreso los alumnos identificarán algunas oraciones tópicas.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador                        Laptop

  • Papelógrafo                   Marcadores

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Pasos para realizar un resumen.

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 14 de febrero del 2018

Área curricular: Lengua Española

​

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan hacer un resumen con todos sus pasos.

Competencias Específicas

  • Producción escrita: Produce por escrito resúmenes de textos de cualquier índole.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación.

  • Lluvia de ideas.

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relación a la asignatura ``Lengua Española``

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajaron ayer en la asignatura  Lengua Española? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  

  3. Preguntar a los estudiantes: Cuando ustedes tiene que hacer una exposición y el material que usted van a estudiar es muy extenso para aprenderse todo eso, por lo general ¿que ustedes hacen para hacer que ese texto se vuelva más pequeño? Posible respuesta: un resumen.

¿Y ustedes saben cómo hacer un resumen? Precisamente de eso vamos hablar hoy ´´ Pasos para realizar un resumen´´.

 

Desarrollo:

  • .Los estudiantes expresan cómo ellos realizan un resumen sobre los temas de la clase.

  • Con ayuda de un cartel se presentará los pasos para realizar un resumen

  • Los  alumnos plasmaran en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel y la pizarra.

  • Los estudiantes con ayuda de un material impreso que le facilitará la maestra realizarán un resumen en una hoja en blanco.

  • Corrección de cuadernos y de los resumen.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Los estudiantes dirán como pueden conectar el tema del informe con los trabaja en este día.

 

Recursos: borrador, papelógrafos, marcadores, material impreso, hojas en blanco.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Razón y proporción

Tiempo estimado: 45-50 minutos          

Tanda: Extendida    

Fecha: 13 de enero del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan aprender y relacionar los conceptos de razón y proporción  

Competencias Específicas

  • Razonar y Argumentar: Comprende y reconoce los conceptos de razón y proporción.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación.

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Matemática``

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajaron ayer en Matemática? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?

  • Preguntar a los estudiantes: cuando ustedes conversando con una persona y están cien por ciento seguro de lo que ustedes están diciendo ¿que ustedes dicen que tienen? Respuesta: la razón

  • y al momento de repartir algo y lo quieres hacer en partes iguales, le dices a la persona que está repartiendo¿ yo quiero que quede en la misma pro.?¿quién me completa la palabra? Respuesta: proporción

 

Desarrollo:

  • Se les preguntará a los estudiantes si alguno sabe o tiene una idea de que es razón y proporción.  

  • Presentación con ayuda de un cartel se le presentará a los estudiantes los conceptos de razón y proporción, en cual leerán en voz alta.

  • Explicación a los alumnos de cómo aplicar los conceptos d razón y proporción por medios de ejercicios.

  • Los alumnos copiarán el cuaderno lo que se encuentra en el cartel y en la pizarra.

  • Los estudiantes realizan los siguientes problemas.

  • Corrección de cuadernos

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

​

Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Razón y proporción.  

Tiempo estimado: 45-50 minutos         

Tanda: Extendida    

Fecha: 14 de febrero  del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan realizar problemas matemáticos sobre la razón y proporción.

Competencias Específicas

  • Resolver Problemas:Resuelve y plantea problemas relacionados con la razón y proporción.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Resolución de problemas

 

Actividades

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Matemática``

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Matemática? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?

  • Preguntar a los estudiantes: ¿De qué manera yo me puede dar cuenta que ustedes se aprendieron a la perfección el tema que se trabajó ayer? Realizando Ejercicios

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes plantearan por sí mismo dos ejercicios sobre razón y proporción

  • Resolverán los estudiantes los siguientes problemas en sus cuaderno:

  • Corrección de cuadernos

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Pizarra

  • Borrador

  • Marcadores

  • Ejercicios

​

Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Poderes del Estado

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida    

Fecha: 13 de febrero del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer cuáles son los poderes del estado.

 

Competencias Específicas

Ubicación en el tiempo y en el espacio: Identifica los poderes del Estado

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  

  • Preguntar a los estudiantes: como ustedes saben en nuestro país hay distintas autoridades que se encargan de que las cosas marchen mejor y todo esté organizado. ¿cuáles son esas autoridades? ¿ustedes saben a qué conjunto pertenecen? Hoy hablaremos de como se le llaman al conjunto de todas esas autoridades que se encargan de organizar el país.

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre qué entiende por poderes del estado.

  • Con ayuda de un cartel los alumnos leerán en voz alta el concepto de poderes del estado y cuáles son los poderes del estado del país.​

  • Los estudiantes copiarán en sus cuadernos lo que se encuentra en el cartel.

  • Los estudiantes verán en el computador una  imagen de la cámara de diputados, la casa presidencial y la suprema corte.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

 

Planificación Diaria 

​

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Poderes del Estado

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida    

Fecha: 14 de febrero del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer cuáles es la función de los poderes del estado.

 

Competencias Específicas

Ubicación en el tiempo y en el espacio: Identifica los poderes del Estado

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  

  • Preguntar a los estudiantes: en el día de ayer estábamos hablando sobre los poderes del estado. Pero ¿alguno de ustedes sabe de qué se encarga cada uno? Precisamente de eso vamos hablar el día de hoy ‘’ Funciones de los poderes del estado’’

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre que función ellos consideran que debe de desempeña cada uno.

  • Con ayuda de una diapositiva los estudiantes leerán la función de cada poder del estado.

  • Los alumnos completaran un mapa conceptual con los distintos poderes del estado y su función.

  • Los estudiantes copiarán en sus cuadernos lo que se encuentra en el cartel.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, dirán de manera oral que relación guarda los poderes del estado con el concepto de nación y de estado.  

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Laptop

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Cambios de la materia: Fusión    

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida    

Fecha: 13 de febrero del 2018

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es la fusión.  

 

Competencias Específicas

Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales: Diseña y aplica estrategias para comprender la fusión

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación.

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Ciencias de la Naturaleza``

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias de la Naturaleza? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  ¿alguien me puede mostrar en su cuaderno de lo que hicieron ayer?

  • Preguntar a los estudiantes: Como ustedes saben en la clase anterior estamos trabajando el tema de la materia, pero yo les quiero preguntar ¿la materia siempre tiene la misma forma, o sea ella puede cambiar? ¿El hielo es materia? ¿cuándo usted sacan de la nevara un embace congelado y de dejan un rato a fuera Qué pasa? Posible respuesta: se derrite.

  • El hielo antes de derretirse ¿cómo estaba?  ¿y cómo se puso después? ¿alguien sabe cómo se llama ese cambio que experimentó el hielo de congelado a derretido? Ese es el tema que vamos a trabajar el día de hoy ´´ Cambios de la materia: Fusión

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresan sus opiniones acerca que ellos entienden por la palabra fusión.

  • Los alumnos observaran un experimento donde se le explicará en cambio de solido a líquido (fusión) y el punto de fusión.

  • Con ayuda de un cartel los estudiantes leerán en voz alta la conceptualización de estado de fusión y punto de fusión

  • Los estudiante escriben en su cuaderno las conceptualizaciones que se encuentran en el cartel

  • Corrección de cuaderno.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador                                 Sal

  • Marcadores                             Papelógrafo

  • Embace plástico

  • Hielo

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Cambios de la materia: solidificación    

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida    

Fecha: 14 de febrero del 2018

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es la solidificación.

 

Competencias Específicas

Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales: Diseña y aplica estrategias para comprender la solidificación.  

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación.

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  • Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Ciencias de la Naturaleza``

  • Adivinanza: Soy más sólido que el agua aunque igual de transparente,
    evito el golpe del viento y que se moje la gente. Respuesta : el cristal

  • Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias de la Naturaleza? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase?  ¿alguien me puede mostrar en su cuaderno de lo que hicieron ayer?

  • Preguntar a los estudiantes: en la adivinanza que vimos anteriormente se mencionó un estado que puede tener la materia, que es lo contrario a líquido, ¿adivina cuál es? Respuesta: sólido. De eso casualmente vamos a trabajar el día de hoy la ´´solidificación´´

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresan sus opiniones acerca que ellos entienden por la palabra solidificación.

  • Los alumnos observarán un experimento donde se le explicará en cambio de líquido a sólido (solidificación) y algunos ejemplos.

  • Con ayuda de un cartel los estudiantes leerán en voz alta la conceptualización de estado de

  • Los estudiante escriben en su cuaderno las conceptualizaciones que se encuentran en el cartel

  • Corrección de cuaderno.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador                                 Sal

  • Marcadores                             Papelógrafo

  • Embace plástico                      Agua

  • Hielo                                       Refresco

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Uso de verbos de opinión en primera persona

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 13 de marzo del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es un verbo de opinión, cuáles son los verbos de opinión más utilizados y para que se utilizan.

 

Competencias Específicas

  • Comprensión oral

Comprende que los verbos de opinión en primera persona son utilizados para hacer comentarios.  

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Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

  • Juego

 

Rutina del día

  • Bienvenida

  • Oración de inicio

  • Desayuno Escolar

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Lengua Española``

  2. Los estudiantes escucharán una canción titulada ‘Por una como ella´´ de Marcos Yaroide en conmemoración el día internacional de la mujer que se celebró el pasado 8 de marzo.

  3. Luego de haber escuchado la canción los alumnos dará una opinión sobre la misma, sobre los aspectos que llamaron su atención. En ese mismo orden de docente se irá percatando de si algún estudiante menciona un verbo de opinión en primera persona.

 

  1. Retroalimentación de la clase anterior: se le mostrará un objeto del aula a los estudiantes con el propósito de que ellos den un comentario del mismo, y luego se les preguntará: eso que ustedes acaban de hacer con ese objeto qué fue…..y eso que ustedes hicieron lo vimos en la clase pasada…… ¿y qué es un comentario? ¿cuál es su estructura? ¿Qué hicimos como actividad en esa clase?

 

  1. Extracción del tema: se les pedirá a los estudiantes que extraigan de una caja mágica una seria de palabras, las cuales deberán clasificar en verbo o sustantivo. Luego se les preguntará: de todo este grupo de palabras cuál contiene más ¿los verbos o los sustantivos? Oooooh!! ¿Y estos verbos para que yo los puedo utilizar? ¿ y se encuentran en primera, segunda o tercera persona? Ooooooh! Pues casualmente de eso es lo que vamos a trabajar el día de hoy ´´ Uso de verbos de opinión en primera persona´´.

 

Desarrollo:

  • .Los estudiantes expresan su opinión sobre qué entienden por verbos de opinión, qué es la primera persona y para que ellos consideran que lo pueden utilizar.

  • Conceptualización de verbo de opinión, para que se utilizan y cuáles son los más utilizados con ayuda de un cartel.

  • Los  alumnos plasmarán en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, dirán qué relación tiene este contenido con el tema anterior.  

 

Recursos

  • Borrador                        

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Hojas en blanco

  • Caja mágica

  • Equipo de audio

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Uso de verbos de opinión en primera persona

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 14 de marzo del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan utilizar los verbos de opinión en primera persona para dar un comentario.

 

Competencias Específicas

  • Comprensión oral

Comprende que los verbos de opinión en primera persona son utilizados para hacer comentarios.  

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Rutina

 

  • Bienvenida

  • Oración de inicio

  • Desayuno escolar

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Lengua Española``

  2. Dinámica especial´´ Clase de baile´´

  3. Retroalimentación de la clase anterior: ¿Qué trabajamos ayer en la clase de Lengua Española? ¿Qué aprendieron? ¿qué actividad fue la que más le gustó de todas las que  hicimos en el día de ayer?

  4. Extracción del tema: ¿alguien me puede decir cuál fue el contenido trabajado el día de ayer? En día de hoy vamos a seguir trabajando ese mismo tema, pero la temática va hacer diferente, ahora a ustedes le tocará poner en evidencia todo lo que aprendieron ayer.

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes extraerán de la caja mágica una seria de verbos, los cuales tendrán que decir si son o no verbos de opinión.

  • Con algunos de los verbos extraídos de la caja mágica los estudiantes darán algunos ejemplos de oraciones utilizando verbos de opinión en primera persona.

  • Los estudiantes utilizando el texto de ´´ Un espalda para toda la vida´´ realizarán un comentario escrito, el cual deberá contener las tres partes (introducción, desarrollo y conclusión).

  • Los alumnos expresarán su comentario en voz alta.

  • Corrección de cuadernos.

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, dirán qué relación tiene este contenido con el tema anterior.  

 

Recursos

  • Borrador                        

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Material impreso

  • Caja mágica

  • Equipo de audio

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Reformas borbónicas en Hispanoamérica.

Tanda: Extendida   

Fecha: 14 de  marzo del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer qué fue la reforma borbónica

 

Competencias Específicas

Ubicación en el tiempo y en el espacio

  • Ubica en el tiempo los grandes periodos convencionales del pasado.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``.

  2. Los estudiantes realizan la dinámica de la bola caliente.

  3. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase? 

  4. Extracción del tema: los estudiantes extraerán de la caja mágica, las palabras del día ´´ Borbónico y Reforma´´. se les preguntará ¿Cuándo escuchan esta palabra que es lo que viene a su mente? ¿la habían escuchado antes? ¿y la palabra reforma que le llega a la mente? Oooh

Y si ustedes unen la palabra borbónico con la palabra reforma ¿qué resulta de esa unión? Posible respuesta: Reforma borbónica.

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes leerán el significado de borbónico y reforma.

  • Los alumnos luego de escuchar los significados expresan que entienden por reforma borbónica.

  • Con ayuda de un cartel los alumnos leerán en voz alta el concepto de Reforma borbónica así como su finalidad.

  • Los estudiantes escucharán la explicación de la conceptualización.

  • Se les presentará a los alumnos un cuadro con los cambios que se dieron en la reforma borbónica.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Material impreso

  • Computadora

  • Proyector

  • Bocinas

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Diagonal de un polígono

Tiempo estimado: 45-50 minutos          

Tanda: Extendida   

Fecha: 14 de marzo del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan aprender cuántas diagonales se le puede trazar a un polígono. 

 

Competencias Específicas

  • Razonar y Argumentar

Conceptualiza de diagonal de un polígono.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación.

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Matemática``

  2. Los estudiantes harán una dinámica de su interés.

  3. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajaron ayer en Matemática? ¿Qué aprendieron y qué fue lo más les gustó de esa clase?

  4. Extracción del tema: se me mostrará a los estudiantes una figura (polígono) con el propósito de que ellos lo identifiquen, y se les preguntará ¿que figura es esta?

Luego se le presentará una hojas, la cual contendrá tres tipos de líneas: vertical, horizontal y diagonal en la que ellos identificaran cual es la que está en diagonal. ¿Alguna vez ustedes han hecho un dibujo y se han puesto a unirles todas las esquinas haciendo líneas en diagonal? Precisamente de eso vamos hablar el día de hoy de las diagonales de un polígono.

 

Desarrollo:

  • Se les preguntará a los estudiantes si alguno sabe o tiene una idea de que es una diagonal y como se le pueden trazar la diagonal a un polígono.

  • Presentación con ayuda de un cartel se le presentará a los estudiantes la conceptualización de diagonal y diagonal de un polígono, además de la fórmula correspondiente para trazar las diagonales de un polígono, todo esto le leerá en voz alta.

  • Explicación a los alumnos de cómo hallar las diagonales a un polígono por media de la fórmula.

  • Con unos polígonos que se encontrarán en el pizarra los estudiantes por medio de la formula buscarán las diagonales que les pueden trazar.

  • Los alumnos copiarán el cuaderno lo que se encuentra en el cartel y en la pizarra.

  • Con ayuda de una material impreso los alumnos trazarán las diagonales a diferentes polígonos.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

  • Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, dirán algunos objetos de su entorno que ellos podrían trazarle diagonales.

  • Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

  • Hojas de colores

  • Material impreso

  • Figuras geométricas hechas de cartón.

Planificación Diaria

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Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: El anuncio radial.

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 1 1de abril del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que es un anuncio radial.

 

Competencias Específicas

  • Producción escrita: Produce del mensaje de texto de los anuncios radiales con creatividad para persuadir a otros de comprar un producto, participar en un evento o realizar acciones de interés social.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

  • Juego

 

Rutina del día

  • Bienvenida

  • Oración de inicio

  • Desayuno Escolar

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Lengua Española``

  2. Los estudiantes escucharán una adivinanza: Con mis grandes antenas, A todos quiero llevar, en el monte o en la playa, en el campo o en el mar. -Habla y no tiene garganta, entona y no tiene voz; si quieres que cante, canta y si no lo quieres, no. Respuesta: La radio.

  3. Retroalimentación de la clase anterior: por medio del juego la bola caliente.

  4. Extracción del tema: los estudiantes escucharan un anuncio radial con el objetivo de que identifiquen el mismo.

 

Desarrollo:

  • Los alumnos expresaran que escucharon del anuncio.

  • .Los estudiantes expresan su opinión sobre qué entienden por anuncio radial y cuáles son sus anuncios en la radio favoritos.

  • Conceptualización  de anuncio radial, cuál es su propósito y su estructura con ayuda de un cartel.

  • Los alumnos plasmarán en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel y escribirán en su anuncio radial favorito.

  • Corrección de cuadernos.

  • Tarea: realizar un anuncio radial del producto que gustes.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase

 

Recursos

  • Borrador            Marcadores

  • Papelógrafo       Equipo de audio.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: El anuncio radial: estructura

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 11 de abril del 2018

Área curricular: Lengua Española

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer cuál es la estructura de un anuncio radio y a partir de ahí elaboren un anuncio.

 

Competencias Específicas

  • Producción escrita: Produce del mensaje de texto de los anuncios radiales con creatividad para persuadir a otros de comprar un producto, participar en un evento o realizar acciones de interés social.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Rutina del día

  • Bienvenida

  • Oración de inicio

  • Desayuno Escolar

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Lengua Española``  

  2. Retroalimentación de la clase anterior

  3. Extracción del tema: en la clase de ayer estuvimos escuchando  algo, ¿qué fue lo que escuchamos? Respuesta: anuncio radial. ¿y ustedes saben cuáles son sus partes? Precisamente eso aprenderemos hoy Estructura del anuncio radial.

Desarrollo:

  • Los alumnos escucharan un anuncio radial.

  • Los estudiantes expresarán las partes que ellos consideran que deben tener un anuncio radial.

  •  Conceptualización de la estructura de un anuncio radial con ayuda de un cartel.

  • Los  alumnos plasmarán en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel y escribirán en su anuncio radial favorito.

  • A partir de la tarea realizada los alumnos sabiendo ya la estructura de un anuncio radial, arreglarán el que hicieron y lo leerán en la clase.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase

 

Recursos: Borrador, Papelógrafo, marcadores y equipo de audio.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Unidades del Sistema Métrico Decimal: Kilómetro y Hectómetro.

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 10 de abril del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que son las Unidades del Sistema Métrico Decimal: Kilómetro y Hectómetro y como convertir esas unidades de medida.

 

Competencias Específicas

  • Razonar y argumentar: Escoge la unidad más razonable para realizar la medida de una longitud determinada y explica por qué la seleccionó.

​

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Matemática``  

  2. Retroalimentación de la clase anterior

  3. Extracción del tema: Los estudiantes observaran una cinta métrica e identificaran que objeto es.

  4. ¿Algunos de ustedes saben otra unidad de medida que se utilice para medir? ¿saben de dónde se derivan todas esas medidas?

 

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresarán sus conocimientos previos sobre el tema.

  •  Conceptualización de sistema métrico decimal junto con la explicación del mismo con ayuda de un cartel.

  • Explicación de conversión de kilómetro, hectómetro y metro.

  • Conversión de metro a kilometro

  • Los  alumnos plasmarán en sus cuadernos el contenido que se encuentra en el cartel

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase

 

Recursos: Borrador, Papelógrafo, marcadores.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Unidades del Sistema Métrico Decimal: Kilómetro y Hectómetro.

Tiempo estimado: 45-50 minutos

Tanda: Extendida   

Fecha: 11 de abril del 2018

Área curricular: Matemática

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer que son las Unidades del Sistema Métrico Decimal: Kilómetro y Hectómetro y como convertir esas unidades de medida por medio de problemas matemáticos 

Competencias Específicas

  • Razonar y argumentar: Escoge la unidad más razonable para realizar la medida de una longitud determinada y explica por qué la seleccionó.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura ``Matemática``  

  2. Retroalimentación de la clase anterior

  3. Extracción del tema: ayer estuvimos conociendo un tema nuevo que nos ayuda a convertir medidas ¿cuál fue? ¿y cómo yo puedo darme cuenta que lo que se explicó ayer ustedes lo aprendieron? Respuesta poniendo ejercicios, pues vamos a colocar unos cuanto para ver si es verdad.

  4. Desarrollo:

  • Los estudiantes realizaran un repaso sobre la clase anterior.

  •  Se les explicará a los estudiantes como convertir de Hectómetro a Metro y viceversa.

  • Los estudiantes realizaran en sus cuadernos distintos ejercicios.

  • Los  alumnos plasmarán de manera voluntaria irán a la pizarra a realizar algunos de los ejercicios.

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase

 

Recursos: Borrador, Papelógrafo, marcadores.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Reforma Haitiana. 

Tanda: Extendida   

Fecha: 10 de abril del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer qué fue la reforma haitiana

 

Competencias Específicas

Ubicación en el tiempo y en el espacio: Formula preguntas histó- ricas relevantes y crea sus propios análisis de hechos históricos y de los aportes de distintas culturas pasadas.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``.

  2. Los estudiantes leerán una frase de motivación: Ama a Dios y ama a los otros, y el resto de cosas será consecuencia de este amor en plenitud. P. Rodolf Puigdollers i Noblom SchP

  3. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase? 

  4. Extracción del tema: desde hace varias semanas hemos estado tratando una palabra que significa cambio, guerra revuelta. ¿Cuál es nuestro país vecino? Respuesta: Revolución. haitiana.

Desarrollo:

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  • Los estudiantes expresaran sus conocimientos previos sobre La Revolución de Haití.

  • Los estudiantes leerán de un cartel que fue la Revolución haitiana, causas y consecuencias.

  • Los estudiantes darán sus comentarios sobre lo que se encuentra en el cartel.

  • Los alumnos escribirán en sus cuadernos lo que se encuentra en el cartel.  

  • Corrección de cuadernos.

 

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

​

Recursos: borrador, papelógrafos y marcadores.

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Reforma Haitiana: etapas

Tanda: Extendida   

Fecha: 12 de abril del 2018

Área curricular: Ciencias Sociales

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer cuáles fueron las etapas de la Revolución Haitiana.

​

Competencias Específicas

Ubicación en el tiempo y en el espacio Formula preguntas histó- ricas relevantes y crea sus propios análisis de hechos históricos y de los aportes de distintas culturas pasadas.

​

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias Sociales``.

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase? 

  3. Extracción del tema: ayer estuvimos dialogando sobre una revolución, ¿cuál fue? Y alguien por cuales procesos tuvo que pasar esa revolución? Precisamente eso hablaremos el día de hoy: Etapas de la R.H

​​

Desarrollo:

  • Los estudiantes expresaran sus conocimientos previos sobre lo que ellos consideran cuales etapas debieron pasar esa parte de la isla.

  • Los estudiantes leerán de un cartel las etapas de la Revolución Haitiana acompañado de una explicación.

  • Los alumnos escribirán en sus cuadernos lo que se encuentra en el cartel. 

  • Los estudiantes darán sus comentarios sobre lo que se encuentra en el cartel.

  • Corrección de cuadernos.

​​

Cierre:

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, escribirán en una hoja en blanco la relación que tiene este contenidos con los anteriores trabajaros y lo que aprendieron del mismo.

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Recursos

  • Borrador

  • Papelógrafo

  • Marcadores

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Planificación Diaria

 

Centro Educativo: Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso

Docente: Dialma Fortunato Pérez

Grado: 6to C

Contenido: Ciclo de vida de las estrellas.

Tanda: Extendida   

Fecha: 10 de abril del 2018

Área curricular: Ciencias de la Naturaleza

 

Intención Pedagógica del día: que los estudiantes puedan conocer el ciclo de vida de las estrellas.

​

Competencias Específicas

Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos natural: Comprende la dinámica de nuestro sistema solar y la expansión del universo.

 

Estrategias:

  • Recuperación de experiencias previas

  • Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

  • Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

  • Estrategias de descubrimiento e indagación

  • Lluvia de ideas

 

Actividades

Inicio:

​

  1. Ubicar a los estudiantes en tiempo y espacio, con relaciona la asignatura `` Ciencias de la naturaleza``.

  2. Retroalimentación de la clase anterior: responderán a preguntas como: ¿Qué trabajamos ayer en Ciencias Sociales? ¿Qué aprendieron y que fue lo más les gustó de esa clase? 

  3. Extracción del tema: en el rompecabezas que estuvimos armando que pudieron observar.

  4. ¿vieron alguna estrella? ¿algunos de ustedes saben cómo nace y muere una estrella?

 

Desarrollo:

​

  • Los estudiantes expresaran sus conocimientos previos sobre las estrellas  

  • Los estudiantes leerán de un cartel el ciclo de vida de las estrellas.

  • Los estudiantes darán sus comentarios sobre lo que se encuentra en el cartel.

  • Los alumnos escribirán en sus cuadernos lo que se encuentra en el cartel. 

  • Los estudiantes observaran un video.

  • Corrección de cuadernos.

​​

Cierre:

​

Los estudiantes expresaran que aprendieron, qué le gustó y cuál fue su parte favorita de toda la clase. Además, harán de manera oral un repaso de lo que se trató en este día.

 

Recursos:

  • Borrador  

  • Papelógrafos

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San Pedro de Macorís, República Dominicana

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