Nuestra novena semana de Pasantía II en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones pedagógicas de jornadas completas dirigida por un miembro del equipo, además de ejecutar la cuarta actividad del plan de acción. Para llevar a cabo dicho proceso, la maestra Mayeli Jaime planificaría las clases correspondientes tanto al día del martes, como del miércoles.

​

Martes 03 de abril del 2018

 

La jornada escolar de este día inició con el proceso de izamiento de bandera, al entonar las notas del Himno Nacional y los demás himnos de rutina. Terminado el acto patriótico los estudiantes se dirigieron a su respectiva aula, donde se a través de una fila, se situaron en sus asientos.

 

Después de insertarse en el aula, la maestra Mayeli Jaime asumió la responsabilidad de trabajar con el grupo de estudiantes, desarrollando las planificaciones elaboradas para ese día en las cuatro asignaturas básicas. Después de ambientar el aula con las palabras de saludo e interés los estudiantes (especialmente por las actividades realizadas en la Semana Santa), se procedió a realizar la rutina diaria que consistió en la oración y dinámica de inicio, titulada: “Pin, pin pin”. Una vez los estudiantes estaban animados, la maestra procedió a dar inicio con la primera intervención del día, correspondiente a la asignatura “Ciencias de la Naturaleza”.

 

La actividad de inicio estuvo orientada a realizar una retroalimentación de la clase anterior en la que se había trabajado el “Las formas de energía”, y una vez recapitulados los aprendizajes obtenidos en esa clase, se procedió a extraer el tema del día mediante preguntas inferenciales del tema a tratar. Los estudiantes comentaron que el tipo de energía que ellos utilizan en sus casas se llama energía eléctrica; sin embargo, esta clasificación de la energía no se correspondía con los tipos de energía trabajadas en la clase anterior, saliendo a relucir que existe otra clasificación de las formas de energía.

​

El desarrollo de la clase estuvo marcado por una lluvia de ideas que realizaron los estudiantes sobre lo que ellos habían escuchado sobre las formas de energía. Una vez recogido os saberes previos del grupo, los estudiantes observaron un video interactivo sobre la clasificación de las formas de energía y luego comentaron lo aprendido. Seguido de eso, los estudiantes escucharon atentamente la explicación de las diversas formas de energía que existen y dieron seguimiento al tema mediante un material impreso. Después de comprender el sentido de cada forma de energía, completaron un mapa conceptual con la clasificación de las formas de energía, guiados por la pizarra y el material impreso; luego, lo plasmaron en sus cuadernos.

 

Terminado este proceso de escritura, la maestra realizó el cierre pedagógico de esa clase y procedió junto a sus compañeros a ejecutar la cuarta intervención del plan de acción, correspondiente a la misma asignatura “Ciencias de la Naturaleza”. La actividad programada para esta semana tuvo como objetivo principal, desarrollar en los estudiantes nuevos estilos de aprendizaje que les permitan mejorar sus hábitos de estudios al aprender la asignatura “Ciencias de la Naturaleza”. Para cumplir este objetivo, los estudiantes observaron un “Photo Story” que explicaba qué es un sistema solar, qué es una galaxia y qué es la Vía Láctea. Una vez observado el “Photo Story”, los estudiantes realizaron una lluvia de ideas de lo aprendido en el video.

 

En la segunda parte de la actividad, los estudiantes participaron de un juego en un portal interactivo (vía virtual) donde debían responder preguntas referentes al tema anteriormente trabajado (Sistema Solar, Galaxias y la Vía Láctea) en un límite de tiempo, alcanzando puntajes que se sumarían al final. Para finalizar la actividad, los estudiantes expresaron sus experiencias al realizar el juego virtual e implementar nuevas formas de aprender.  Una vez expresadas sus vivencias, llegó el momento de salir al recreo.

 

Una vez terminado del recreo, los estudiantes se formaron en sus correspondientes filas para entrar al curso y así poder dar continuidad con el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero en esta ocasión, el equipo acompañaría al maestro de “Ingles”. La actividad programada por el maestro estuvo marcada por un “Dictado”, donde los estudiantes escribirían en sus cuadernos 15 palabras que el maestro les dictaba (estas palabras ya eran manejadas por los alumnos, debido a que el maestro la había dado en sus contenidos).  Terminado este espacio, el maestro procedió a explicar la forma correcta de escribir las palabras, para que los alumnos puedan corregirlas en sus cuadernos. Seguido de esto, los estudiantes realizaron al menos tres oraciones utilizando el verbo “To be”, como por ejemplo “I am happy” que traducido es “Yo estoy feliz”. Para concluir con su intervención, el maestro realizó el cierre pedagógico y se despido de sus alumnos.

 

Para dar continuidad a sus intervenciones, la maestra Jaime procedió a impartir la asignatura “Matemática”. La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior al responder preguntas literales de “Los cuadriláteros”. Seguido de esto, los estudiantes observaron una imagen que permitiría extraer el tema de ese día: “Los Ángulos”. Inmediatamente salió a relucir el tema, los estudiantes provocaron una lluvia de ideas sobre sus saberes previos de los ángulos y según la imagen observada crearon un concepto del término.

 

Luego, los estudiantes escucharon la explicación correspondiente a los ángulos y su clasificación (agudos, rectos, obtusos y llanos) mediante un cartel y de figuras que los representan y una vez aclaradas las dudas existentes del tema, procedieron a plasmar en sus cuadernos la parte conceptual del tema, seguido de unos ejercicios en la que los estudiantes tendrían que construir algunos ángulos haciendo uso del transportador según los grados indicados e identificar si el ángulo era agudo, recto, obtuso o llano. Una vez completada la actividad, se procedió a corregir los cuadernos y a realizar el cierre pedagógico de esa clase, dando esto paso a la hora del almuerzo.

 

Terminada la hora de almorzar el maestro Cordones asumió la responsabilidad de ejecutar la siguiente asignatura, debido a que la maestra Jaime debía retirarse del Centro Educativo. La asignatura correspondiente era “Lengua Española”, en la que se abordaría otro tipo de conectores. En la clase anterior los estudiantes habían trabajado los conectores de causa, por lo que en la retroalimentación expresaron que esos conectores son el conjunto de palabras que conectan dos ideas para expresar la causa de algo. Luego, expresaron que cuando una persona está en desacuerdo con algún acto que se va a hacer, por lo regular se oponen si deciden hacerlo; de igual modo, expresaron que si se utiliza un conector que contradice dos ideas, el conector es de oposición, saliendo de ese modo el tema a tratar ese día: “Conectores de oposición”.

 

El desarrollo de la clase se realizó mediante una lluvia de ideas provocada por los estudiantes concerniente a los términos “conector y oposición”, con el propósito de verificar su capacidad para producir oralmente a partir de términos escuchados. Seguido de eso, escucharon atentamente la explicación de los conectores de oposición con sus respectivos ejemplos guiados por un cartel, y para demostrar lo que habían aprendido participaron en un juego interactivo en el que debían extraer de una bolsa, una frase u oración que contenía un conector de oposición e identificar cuál era el conector empleado. Después de terminar el juego, procedieron a copiar en sus cuadernos el concepto de conectores de oposición, y las frases u oraciones guiados por el cartel y la pizarra.

 

Para concluir esta clase, el maestro procedió a efectuar el cierre pedagógico al realizar preguntas detonantes de lo aprendido y una vez los estudiantes expresaron sus aprendizajes se procedió a dar inicio a la última intervención de ese día, en este caso, a cargo de la maestra Fortunato en la asignatura “Ciencias Sociales”.

 

El inicio de la clase se efectuó a travez de la retroalimentación de la clase anterior, donde se había abordado “La Revolución Francesa”. Luego los estudiantes expresaron que la revolución que abordó las diversas formas de trabajo y el avance a nivel de maquinarias y de producción fue “La Revolución Industrial” extrayéndose de esa manera el tema a tratar en ese día.

 

Luego de escuchar los saberes previos de los estudiantes con respecto a la Revolución Industrial, se procedió a colocar un video interactivo sobre el tema, y a partir de lo observado y escuchado en el video los estudiantes respondieron preguntas literales e inferenciales, como: ¿Qué fue La Revolución Industrial?, ¿En qué año ocurrió?, ¿Cuáles fueron sus causas y sus consecuencias? Una vez expresados sus aprendizajes, escucharon algunas aclaraciones sobre la Revolución Industrial y sus aportes a la historia mediante un cartel conceptual. Para concluir, los estudiantes plasmaron en sus cuadernos la guía de preguntas con sus respectivas respuestas, y la maestra realizó el cierre pedagógico, dando así termino a la jornada escolar de este día.

 

Miércoles 05 de abril del 2018

 

La jornada de este día inició de igual modo con el proceso de izamiento de bandera y el canto de los himnos institucionales. Una vez concluido el acto cívico, los estudiantes procedieron a dirigirse a sus respectivas aulas organizados en fila y supervisados por los grupos de pasantes y sus maestros titulares. En nuestro caso, nos dirigimos al aula sin la maestra titular, debido a que, por motivos de salud la maestra no pudo hacer acto de presencia en el Centro Educativo.

 

Después de llegar al aula, la maestra Mayeli Jaime asumió nueva vez la responsabilidad de dirigir el proceso, a fin de realizar su segunda intervención para esta semana. Antes de iniciar les anunció a los estudiantes la razón de la ausencia de su maestra y luego procedió a ambientar el aula con la oración y la dinámica de inicio “Palomita blanca”. Luego se dio paso a la primera asignatura a abordar en ese día: “Ciencias de la Naturaleza”.

 

La actividad de inicio se realizó mediante la retroalimentación de la clase anterior, donde se haría una conexión con los contenidos trabajados en el plan de acción. Los estudiantes expresaron que en las actividades del plan de acción se había estado trabajando “El Sistema Solar y la Vía Láctea”, donde habían aprendido que la Vía Láctea es una galaxia; sin embargo, surgió la interrogante de cómo se le llamaría al conjunto de estrellas que forman figuras en el cielo, extrayéndose así el tema a tratar en ese momento: “Galaxias y Constelaciones”.

 

El desarrollo de la clase partió de la observación de una imagen en la que aparecía una galaxia y una constelación, y a partir de lo observado, los estudiantes produjeron en sus propias palabras un concepto de ambos términos por medio de una lluvia de ideas. Luego, escucharon aclaraciones y explicaciones de los términos galaxias y constelaciones a través de un podcast y una vez escuchada la grabación respondieron preguntas literales e inferenciales de lo aprendido en ella y establecieron las diferencias que existen entre cada término.

 

Para aclarar los términos correspondientes los estudiantes escucharon las explicaciones de los conceptos galaxias y constelaciones guiados por un cartel. Luego, realizaron en sus cuadernos un esquema o matriz para establecer las diferencias entre galaxias y constelaciones. Para concluir la actividad, se corrigieron los cuadernos y se realizó el cierre pedagógico con preguntas reflexivas de lo aprendido.

 

La segunda intervención de ese día fue con la asignatura “Matemática” en la que se daría continuidad al tema iniciado el día anterior de “Los Ángulos”. En la actividad de inicio los estudiantes retroalimentaron la clase anterior al expresar lo que recordaban del concepto de ángulos y tomando en cuenta lo que ellos habían expresado, observaron una figura geométrica elaborada en un geoplano, para identificar los ángulos que ellos observaban. La mayoría solo observaron tres ángulos; sin embargo, después de prolongar los lados de la figura notaron que se formaron otros ángulos, saliendo a relucir que todo polígono contiene ángulos dentro y fuera de la figura. De esta manera se logró extraer el tema de ese día: “Ángulos Internos y ángulos externos”.

 

El desarrollo de la clase se realizó mediante una lluvia de ideas provocada por los estudiantes relacionada con los conceptos de ángulos internos y externos, en la que se ponía de manifiesto su capacidad de producir y analizar a partir de lo observado en una figura. Seguido de esto, escucharon la explicación de los ángulos internos y externos mediante un cartel y de figuras realizadas con un geoplano. Luego, escribieron en sus cuadernos los conceptos explicados e identificaron ángulos internos y externos en diversos polígonos. Una vez completada la actividad, se corrigieron los cuadernos y se procedió a realizar el cierre pedagógico mediante preguntas reflexivas de lo aprendido, dando esto paso a la hora de recreo.

 

Después de pasar el tiempo designado para el recreo, se procedió a ejecutar la tercera intervención de ese día, en esta ocasión en la asignatura “Lengua Española”. La actividad de inicio estuvo orientada por la retroalimentación de la clase anterior, en la que los estudiantes expresaron que se había trabajado los conectores de oposición. Expresaron que un conector de oposición es el que se utiliza para conectar dos ideas que se contraponen; sin embargo, si el conector utilizado es para añadir informaciones, automáticamente cambia, y pasa a ser otro tipo de conector, saliendo a relucir el tema a tratar ese día: “Conectores de adición”. 

 

El desarrollo de la clase se realizó mediante una lluvia de ideas de los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema. Seguido de eso, los estudiantes escucharon atentamente la explicación sobre los conectores de adición con sus respectivos ejemplos guiados por un cartel. Luego, participaron en un juego interactivo titulado: “¿Qué conector soy?” el cual consistía en extraer de una bolsa una serie de conectores e identificar si era de adición o de oposición. El propósito de este juego era preparar a los estudiantes para la siguiente actividad, en la que tendrían que completar una pequeña evaluación que consistía en identificar en un comentario conectores de adición y oposición, a fin de que, una vez corregida sea introducida en las carpetas individuales de cada uno.

 

Para cerrar la clase, los estudiantes escribieron en sus cuadernos la parte conceptual de la clase, y respondieron preguntas detonantes de lo aprendido. Una vez realizado el cierre pedagógico, se permitió que los estudiantes dedicaran unos minutos a leer obras literarias, para mejorar su lectura, en lo que llegaba la hora del almuerzo. Luego procedieron a almorzar.

 

En la jornada de la tarde no se pudo continuar la ejecución de la clase, en la que se tenía planificado un debate, debido a que los estudiantes ya estaban agotados de las tantas actividades que se habían hecho en el día, sumado a la decepción de no haber recibido su hora de Educación Física. Por esta razón, el equipo de maestros decidió bajar al patio con los estudiantes hasta que llegara la hora de salir del Centro Educativo. De esta manera concluyó tanto la jornada de trabajo de ese día, como también la novena semana de pasantía.

 

Reflexión Grupal

 

En esta novena semana de pasantía en la que a nivel de equipo tendríamos la responsabilidad de ejecutar la cuarta actividad del plan de acción, además de ser partícipes de las intervenciones realizadas por la maestra Jaime, aprendimos que ser buenos docentes es un reto que se logra a base de esfuerzos, dedicación y entrega. Lo decimos porque no solo basta con planificar y ejecutar un proceso de clase, sino que también abarca establecer una relación empática con los protagonistas del proceso de enseñanza. Lograr esto implica estar al tanto de sus necesidades e intereses para tomarlos en cuenta en cada momento del accionar docente.

 

En cuanto a la actividad del plan de acción, aprendimos que los estudiantes pueden desarrollar nuevos métodos de aprendizaje a partir de los recursos utilizados para transmitir la enseñanza en el aula. Aunque al principio ellos habían sostenido que sentían que aprendían utilizando la pizarra y los libros de textos como recursos didácticos, la realidad es que ellos están impactados por todo lo que han logrado en tan poco tiempo haciendo uso de otros medios didácticos.

​

El que se utilice recursos innovadores e interactivos dentro del proceso de enseñanza les ha ayudado a mejorar su capacidad de pensar y de razonar, así como también ampliar sus conocimientos en cada área del saber, especialmente en la asignatura “Ciencias de la Naturaleza”, donde anteriormente ellos no sentían el más mínimo interés hacia ella. Esto nos enseña que a la hora de planificar nuestras clases debemos siempre integrar nuevos recursos que faciliten un aprendizaje no mecánico, tradicional o repetitivo a nuestros estudiantes.

 

En este caso, utilizamos como recursos didácticos un Photo Story y un portal interactivo que permitía evaluarlos a través de un juego. Ambos recursos permitieron que, en primer lugar, utilizaran sus facultades auditivas y visuales para lograr captar lo que se transmitía mediante la secuencia de fotos mostradas en el Photo Story, y luego manifestar lo aprendido en el portal, pero mediante el juego. Esto permitió que los mismos estudiantes se entusiasmaran con lo que aprendían a tal grado de querer hacer más y le mostrara que se aprende más utilizando otras herramientas didácticas.

 

De las demás intervenciones aprendimos que es importante fomentar la creatividad mediante actividades que permitan que los estudiantes elaboren o produzcan algo. Por ejemplo, en una de las asignaturas planificadas los estudiantes debían elaborar un esquema para contemplar lo aprendido en el aula, y aunque es cierto que al principio no comprendían lo que iban a hacer, luego les gustó tanto, que en las demás asignaturas también lo querían hacer. Esto nos enseñó que debemos darles la oportunidad de que desarrollen sus habilidades artísticas para esquematizar sus aprendizajes en el aula; de hecho, hacerlo les permite establecer contraste entre una cosa y la otra, y fijar en la memoria lo aprendido.

 

De la misma manera, vimos lo efectiva que fue impartir la clase Matemática utilizando el geoplano como recurso, para la enseñanza de la geometría. Este medio permitió que los estudiantes pudieran observar y elaborar figuras geométricas, ángulos y rectas mediante gomillas. A partir de las figuras formadas pudieron comprender el concepto de ángulos internos y externos, concepto que se necesitaba entender construyendo cada una de las figuras a considerar; sin embargo, con el geoplano se podían elaborar esas figuras o polígonos de forma más rápida y con medidas más exactas, por lo que el recurso resultaba ser aún más efectivo en esta enseñanza. Esto nos enseñó que debemos seguir creando y utilizando recursos innovadores para el proceso de enseñanza/aprendizaje.

 

Po último, aprendimos que la integración del juego como estrategia didáctica es de suma importancia dentro del desarrollo de los procesos áulicos, pues contribuye a que el aprendizaje llegue de manera dinámica al corazón de los estudiantes. Además, permite que se vincule la creatividad, el respeto por los demás, comprenden que es vital atender y cumplir las reglas, actuar con más seguridad e interiorizar los conocimientos de manera significativa; asimismo reaviva el deseo y el interés por participar, porque con el juego los estudiantes no solo aprenden, sino que también disfrutan lo que aprenden. Esto nos enseñó que debemos seguir utilizando esta estrategia dentro de nuestros planes de clase, a fin de promover un aprendizaje divertido.

 

Todos estos aprendizajes nos siguen preparando para ser buenos maestros, capaces de transformar la practica educativa y actualizados con las herramientas que la tecnología pone a la disposición para transmitir la enseñanza de manera más dinámica e interactiva.