Nuestra quinta semana de Pasantía II en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones pedagógicas de jornadas completas dirigida por un miembro del equipo en el grado en el que estamos realizando nuestra investigación-acción, el 6to C de la Educación Primaria. Para llevar a cabo dicho proceso, uno de los pasantes tendría la responsabilidad de planificar las clases desde las 8:00AM hasta las 4:00PM correspondientes al martes, debido a que el miércoles no hubo docencia por un paro de la ADP.

 

Martes 20 de febrero del 2018

 

Nuestro primer día de jornada escolar inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera, al entonar las notas gloriosas del Himno Nacional, el Himno a Mella y el Himno a la Bandera, dirigidos por dos de los equipos de pasantía del grupo de Lengua y Sociales. Terminado el acto patriótico los estudiantes se dirigieron a su respectiva aula, donde se a través de una fila, se situaron en sus asientos.

 

Una vez insertados en el aula, el maestro Junior Cordones asumió la responsabilidad de trabajar con el grupo de estudiantes, desarrollando las planificaciones elaboradas para ese día en las cuatro asignaturas básicas. Después de ambientar el aula con las palabras de saludo e interés hacia los estudiantes, se procedió a realizar la rutina diaria que consistió en la oración, lectura de la Biblia en proverbios 15:1 y dinámica de inicio, titulada: “Don Matías”, realizada tanto por el maestro, como por su compañera Mayeli Jaime. Una vez los estudiantes estaban animados, el maestro procedió a dar inicio con la primera intervención del día, correspondiente a la asignatura “Lengua Española”, no sin antes decir a los estudiantes que en ese día la maestra titular no iba a estar presente en el aula, pero que contábamos con una sustituta, disponible para cualquier eventualidad que se pudiera presentar.

 

La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior, buscando así fortalecer los conocimientos previos de los alumnos. Luego, los estudiantes se organizaron en filas para salir al entorno y observar diversos objetos en él. Una vez se realizó el recorrido por el plantel escolar, los estudiantes regresaron al aula y respondieron diversas preguntas que facilitaron extraer el tema del día “Uso de los adjetivos en los textos que se analizan”. Finalizada esta parte, repartió el desayuno escolar junto a sus compañeras pasantes y luego de finalizar inició con el desarrollo de la clase.

 

Como primera actividad de desarrollo, el maestro provocó una exposición de saberes previos por parte de los estudiantes sobre los adjetivos y los usos que puede tener dentro de un texto, buscando así analizar qué tanto sabían sobre el tema. Terminada esta parte, escucharon atentamente el concepto de adjetivo y ejemplos de los usos que pueden tener en un texto a través de un cartel. Una vez el maestro se aseguró que los estudiantes habían comprendido el concepto, pasaron a participar en un juego interactivo que consistía en escoger un adjetivo al azar, leerlo, decir cuál era su uso, y finalmente formar una oración con ese adjetivo. Terminado el juego, se les dio tiempo a los estudiantes de copiar las informaciones del cartel en sus cuadernos. Al terminar el tiempo de escritura se dio paso al cierre de la clase mediante preguntas sobre lo aprendido y finalmente los estudiantes evaluaron la clase, permitiendo esto pasar a la siguiente asignatura.

 

Para iniciar la siguiente asignatura, el maestro preguntó a los estudiantes ¿qué asignatura es la que nos permite contar, medir y demás?, a lo que los estudiantes respondieron “Matemática”, permitiendo eso introducir la segunda asignatura del día. Para iniciar su proceso, el maestro pidió a los estudiantes que retroalimentaran la clase anterior y luego de ellos hacerlo, les mostró una imagen del símbolo de porcentaje, permitiendo que los estudiantes extrajeran el tema del día: “El porcentaje”.  Una vez colocó el tema en la pizarra, el maestro provocó una lluvia de ideas por parte de los estudiantes sobre sus saberes previos acerca del porcentaje; finalizada esta parte, los alumnos escucharon el concepto de porcentaje a través de un cartel y luego de comprenderlo el maestro preguntó, ¿según el concepto de porcentaje, es posible expresar un porcentaje como fracción y decimal?, a lo que ellos respondieron que sí, permitiendo esto que el maestro explicara cómo convertir porcentajes a una fracción o un decimal y que los estudiantes realicen ejemplos en la pizarra.

 

Luego de verificar la comprensión de los estudiantes por medio de los ejercicios en la pizarra, los estudiantes copiaron en sus cuadernos las informaciones de ambos carteles. Finalizando el tiempo de escritura, se realizó el cierre pedagógico a través de preguntas sobre lo aprendido y luego los estudiantes evaluaron la clase del día con una palabra. Una vez se terminó el cierre pedagógico el maestro recogió los cuadernos de Lengua Española y Matemáticas para corregirlos y permitió que los alumnos salieran al receso.

 

Al entrar al aula del receso, era el momento de tomar la asignatura de “Inglés”, donde el maestro a cargo asumió su responsabilidad. Para iniciar su proceso saludó a los estudiantes y discutió un poco con ellos sobre unas nuevas normas que se implementarán en sus clase. Luego realizó un dictado de 10 palabras, y para comprobar si estaban bien escritas el maestro las escribiría en la pizarra y los alumnos las corregirían en sus cuadernos. Finalmente, les dejó una tarea que consistía en parear unos términos en inglés con los que le corresponden en español. Finalizado su proceso, el maestro entregó el aula a los pasantes para que continuaran trabajando.

 

Para continuar con la jornada del día y con la tercera asignatura, el maestro Cordones preguntó a los estudiantes ¿Qué asignatura estudia los seres vivos, nuestro cuerpo y cosas semejantes a éstas?, a lo que los estudiantes respondieron “Ciencias de la Naturaleza”, permitiendo eso introducir la tercera asignatura de día. El inicio de esta asignatura estuvo marcado por una retroalimentación de la clase anterior, seguido de preguntas inferenciales que permitieron extraer el tema del día: “La condensación”. Una vez los estudiantes sabían el tema a trabajar, el maestro pidió a los estudiantes exponer sus saberes previos del tema a partir de las preguntas de inicio. Concluida esta parte los estudiantes escucharon el concepto de condensación a través de un cartel y luego de haberlo comprendido, el maestro les explicó que hay un proceso casi idéntico a la condensación, pero que en este caso, el cambio de estado es  provocado por aumento de presión. Como el término era desconocido por los estudiantes, el maestro les comentó que ese cambio de estado se llamaba “licuefacción” y les explicó el concepto a través de un cartel.

 

Luego de los estudiantes haber comprendido ambos conceptos, el maestro les preguntó si la condensación y licuefacción son procesos casi idénticos ¿en qué se diferencian?, permitiendo esto que puedan establecer la diferencia entre ambos cambios de la materia. Terminado este proceso los estudiantes copiaron en sus cuadernos ambos conceptos y al terminar se realizó el cierre de la clase a través de preguntas reflexivas sobre lo aprendido. Finalmente, los alumnos evaluaron la clase con una palabra, cerrando así la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Después de cerrar la asignatura disfrutaron de un pequeño espacio libre debido a que la comida se retrasó y los estudiantes estaban indispuestos a seguir tomando clases.

 

Pasado el tiempo de espera, los estudiantes bajaron a almorzar y disfrutaron de su tiempo de descanso dentro del aula. Finalizado el tiempo de descanso, el maestro pidió a los estudiantes que guardaran silencio y que tomaran una actitud de trabajo, puesto que tocaba continuar con el desarrollo de los contenidos. En esta ocasión, los estudiantes se prepararon para recibir una evaluación individual sobre lo que habían aprendido en Matemáticas, que luego de ser corregidas serían entradas en sus carpetas individuales.

 

Finalizado el tiempo de la evaluación, era hora de abordar la última asignatura del día, para esto el maestro preguntó: ¿qué asignatura trata de la sociedad, las capitales de los países, municipios y demás? Al ellos responder “Ciencias Sociales”, se introdujo la asignatura y se dio inicio a la misma.

 

El inicio de esta asignatura estuvo orientado a realizar una retroalimentación de la clase anterior, a fin de verificar los aprendizajes que obtuvieron en la misma. Luego, el maestro les realizó preguntas inferenciales con el objetivo de lograr extraer el tema del día “Los Símbolos Patrios”. Una vez lograda la extracción del tema por parte de los estudiantes, el maestro provocó una lluvia de ideas de los conocimientos previos por parte de los estudiantes sobre los símbolos patrios. Logrado esto, el maestro procedió a explicar el concepto de símbolos patrios y cuáles son los de la República Dominicana mediante carteles. Pasado el tiempo de explicación, los estudiantes observaron una imagen de cada símbolo patrio y la reconocieron, permitiendo esto que los estudiantes continuaran a la siguiente actividad del día que consistía en copiar en sus cuadernos las informaciones de los carteles. Finalizado el tiempo de escritura, se realizó el cierre pedagógico de la asignatura de Ciencias Sociales tanto a través de una palabra, como por medio de preguntas reflexivas sobre lo aprendido.

 

Finalizado el proceso descrito anteriormente, los pasantes junto a la sustituta responsable del curso, decidieron bajar al patio a los estudiantes a disfrutar del tiempo libre que quedaba antes de ser despachados a sus hogares, ya que se había cumplido con todo lo programado y faltaban algunos minutos para terminar la jornada escolar completa. Una vez llegó el tiempo de ir a sus hogares, los alumnos subieron a buscar sus pertenencias retirándose así del Centro Educativo tanto los estudiantes como el equipo de pasantes. Terminando así nuestro primer día y último de visita de esa semana.

​

 

Reflexión Grupal

​

 

Esta fue nuestra quinta semana de intervenciones en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso, en la que como grupo teníamos la responsabilidad de preparar jornadas de clase de día completo para el martes, ya que el miércoles no hubo docencia por un paro de la ADP. Durante esta visita adquirimos diversos aprendizajes que mejorarán nuestras prácticas pedagógicas y en consecuencia mejorarán la calidad de la educación que impartimos en nuestras aulas.

 

En primer lugar, aprendimos que para que un proceso de enseñanza aprendizaje se realice con efectividad, es necesario que exista disciplina en el aula, ya que, si no es así, los estudiantes no podrán aprender. Esto nos enseña que a la hora de ejecutar nuestras intervenciones es de vital importancia que ejerzamos un correcto manejo de la disciplina, que eso es lo garantizará la calidad de los aprendizajes obtenidos. Por otro lado, aprendimos que un aula disciplinada, no es aquella en que todos los estudiantes están sentados de manera estática, sin hablar o reír, sino un aula donde se entiende que todo tiene su tiempo y reina la armonía y respeto entre cada uno de los actores del proceso de aprendizaje.

 

En esta visita también pudimos aprender que el proceso de aprendizaje de los estudiantes es algo continuo y que en consecuencia debe ser revisado constantemente, por lo que se hace vital que nosotros como docentes podamos tomar tiempo para revisar sus cuadernos, las asignaciones requeridas y corregir prácticas o cualquier otro tipo de evaluación que les proporcionemos. Esto nos enseña que tanto como pasantes como a la hora de ser maestros titulares debemos dar un seguimiento continuo a nuestros estudiantes, tanto por medio de las participaciones, como a través de la corrección de los cuadernos y demás evaluaciones.

 

Otro aspecto del cual aprendimos es que incluir actividades en nuestras panificaciones que permitan a los estudiantes jugar mientras aprenden proporciona un marco de aprendizaje desde la diversión, logrando así que los alumnos aprendan de manera natural y no forzada. Esto nos enseña que como maestros en formación debemos siempre utilizar el juego como estrategia, ya que permite que el niño desarrolle habilidades de cognición y que mejore las ya adquiridas. Además, como grupo aprendimos que al utilizar esta estrategia los estudiantes se sienten en su mundo y nos miran con mayor aprecio, puesto que les permitimos aprender de una manera innovadora y no mecánica.

 

Finalmente, como grupo aprendimos que los procesos de clase no deben ser abrumadores, sino que deben ser un espacio donde los alumnos se puedan sentir bien al recibir la enseñanza. Esto nos enseña que como maestros debemos siempre proporcionar a los estudiantes espacios de relajación y descanso (siempre que haya tiempo disponible para hacerlo), ya que eso ayudará a su cerebro a oxigenarse y en consecuencia no solo aprender mejor, sino también aprender con calidad.

 

Todos los aprendizajes aquí descritos nos servirán para mejorar nuestras intervenciones pedagógicas, tanto en esta fase de pasantía como a la hora de ser maestros titulares de un aula, mejorando la calidad de la enseñanza que ofrecemos y convirtiéndonos en docentes competentes.