Nuestra novena semana en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar intervenciones de jornada completa a cargo de un miembro del equipo en el grado fijo en el que estamos, es decir, el 3er grado de la Educación Primaria en la sección B de dicho centro. Para llevar a cabo dicho proceso, los 10 equipos de pasantía tendrían la responsabilidad de planificar todo un día de clase, correspondientes tanto del martes como del miércoles. La semana estuvo dividida en dos períodos correspondientes a los días 21 y 22 del mes de noviembre del presente año en curso.

 

Martes 21 de noviembre del 2017

 

Esta semana inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera al entonar las notas del Himno Nacional, y los demás himnos de rutina. Luego se procedió a ubicar a todos los estudiantes en filas para entrar a su curso.

 

Una vez los estudiantes de 3ro B estaban debidamente formados, el pasante Junior Cordones, responsable de impartir la jornada escolar del día completo, asumió de inmediato su responsabilidad y permitió a los estudiantes la entrada al curso; el pasante abordaría en un inicio con la asignatura de “Lengua Española” bajo el tema “Escribo una notica”.

 

Antes de iniciar su jornada pedagógica se realizó la oración diaria y la lectura de La Biblia a cargo de uno de los estudiantes del curso, una vez finalizada esta parte los estudiantes participaron en la dinámica de inicio correspondiente a cantar algunas piezas musicales con el objetivo de propiciar una integración efectiva docente-alumno. Las canciones que se cantaron fueron “El Conejito”, “Cabeza, hombro, rodillas y pies”.

 

Luego de finalizar la dinámica y los estudiantes estar en sus correspondientes asientos, el maestro Junior Cordones realizó la retroalimentación del día anterior a través de preguntas inferenciales como ¿qué trabajaron en la clase anterior de Lengua Española? ¿y qué aprendieron de esto? Una vez terminado este proceso, se procedió a repartir el desayuno escolar por parte del maestro y sus compañeras Dialma y Mayeli. 

 

Al finalizar el desayuno escolar, los estudiantes escucharon atentamente un cuento titulado “Mi paseo por la escuela”; específicamente este contenía el concepto de noticia y su estructura, con el propósito de que los niños se vayan nutriendo del contenido a trabajar en este día. En ese mismo tenor los alumnos respondieron diversas preguntas a partir de lo que escucharon de la lectura que realizó el maestro. Entre las cuales se encuentran: ¿qué hicieron los personajes principales? ¿qué le pidieron a la bibliotecaria? Una vez respondieron que era escribir una noticia, el maestro colocó el tema en la pizarra para pasar a la siguiente etapa del proceso.

 

Mas adelante, se organizó el aula en cuatro equipos de trabajo (3 grupos de 9 y uno de 8), con la finalidad de que un miembro de cada equipo, a partir de un titular que escogerían al azar elaboraran una notica. Cada grupo de estudiante estaba supervisado tanto por el maestro a cargo Junior Cordones y sus compañeras pasantes.

 

Finalizada esta parte, realizó su cierre pedagógico en el cuál los alumnos expresaron todo lo aprendido de esta actividad, cuáles fueron sus dificultades y sobre todo qué fue lo más impresionante de todo el proceso. Terminado este espacio los niños procedieron a ir al receso.

 

Una vez terminado del recreo, los estudiantes se formaron en sus respectivas filas para entrar al curso y así poder dar continuidad con el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero en esta ocasión con la asignatura “Matemática”.

 

Para iniciar con este proceso los alumnos guiados por el maestro Junior realizaron la retroalimentación de la clase anterior por medio de preguntas, como: ¿qué trabajamos en la clase anterior de matemática? ¿qué aprendieron? Preguntas que los estudiantes respondieron muy acertadamente, pudiendo así continuar con la clase de manera satisfactoria. Seguido de esto se realizó la lectura de un cuento, titulado “Las Aventuras de Diego y Manuel” con la finalidad de extraer el tema a trabajar en este día, una vez se logró, el maestro colocó en la pizarra el tema a trabajar “El factor 4”.  Concluido este espacio, los niños con ayuda de un cartel leyeron que significa multiplicar por el factor 4 y algunos ejemplos prácticos sobre cómo hacerlo. Después de esto, los niños con ayuda del maestro y de sus compañeros construyeron en un cartel la tabla de multiplicar del 4 desde el 1 hasta llegar al 10, para que vayan afianzando y vean los diferentes resultados que pueden dar. Una vez logrado, los estudiantes copiaron en sus cuadernos el concepto de multiplicar por el factor 4 y la tabla construida en el cartel. Finalizada esta parte se realizó el cierre pedagógico, haciendo preguntas sobre lo aprendido y brindando así la oportunidad de que los estudiantes pudieran disfrutar de la hora del almuerzo.

 

Pasado el tiempo del almuerzo, el maestro Cordones procedió a realizar una dinámica para que los estudiantes pudieran terminar de despertar completamente, y una vez los estudiantes se animaron, el maestro continuo con la siguiente asignatura: “Ciencias Sociales”. Para dar inicio al proceso, el maestro mostró un mapa político de la República Dominicana y realizó preguntas inferenciales a los estudiantes con la finalidad de extraer el tema de ellos “provincias Costeras y no Costeras”. Una vez los estudiantes comprendieron el concepto de ambas provincias, el maestro mandó a algunos estudiantes a identificar en el mismo mapa del inicio algunas provincias costeras y algunas no costeras con la finalidad de que puedan poner en práctica lo que aprendieron.

 

Una vez terminó el proceso de identificación, el maestro mandó a otros estudiantes a contar cuántas provincias costeras y cuántas no costeras tiene la República Dominicana. Terminado este espacio mostró un cartel que recogía las informaciones correspondientes al tema en cuestión y mandó a los estudiantes a copiarlo en sus cuadernos. Finalizado el tiempo de escritura, realizó su cierre pedagógico mediante preguntas reflexivas que pondrían de manifiesto el aprendizaje que los estudiantes adquirieron en ese día, acción que permitiría pasar a la siguiente asignatura “Ciencias de la Naturaleza”.

 

Para iniciar el proceso en esta asignatura, el maestro, como de costumbre, realizó preguntas a los estudiantes que los guiarían a poder expresar el tema del día sin el maestro tener que decirlo; una vez lo logró, comenzó el desarrollo.

 

El desarrollo de su clase en esta asignatura estuvo marcado por la explicación del concepto de condensación guiados por un cartel, una vez los estudiantes entendieron qué es, le pidió que dieran ejemplos donde ellos entendían que se daba el fenómeno de la condensación. (Luego de esta parte, los estudiantes debieron realizar una experimentación guiada pero no se pudo debido a que el experimento no funcionó y el maestro decidió hacerlo al día siguiente puesto que los temas tenían basta relación). Finalizada esta parte los estudiantes debían copiar en sus cuadernos el concepto de condensación y un ejemplo guiados por un cartel. Una vez todos terminaron de escribir, se retiró el cartel de la pizarra y el maestro realizó su cierre pedagógico.

 

Finalizada la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, los estudiantes salieron a disfrutar de su hora de deporte, guiados por su maestra titular de la asignatura, los pasantes y la maestra titular del aula. Al entrar, los estudiantes recogieron sus pertenencias y tanto ellos como los maestros, se retiraron de la escuela.

 

Miércoles 22 de noviembre del 2017

 

La jornada de este día inició de igual modo con el proceso de izamiento de bandera y los demás himnos institucionales y una vez concluido el acto cívico, los estudiantes procedieron a dirigirse a su respectiva aula organizados en fila y supervisados por el grupo de pasantes y la maestra titular.

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Una vez los estudiantes de 3ro B estaban debidamente formados, el pasante Junior Cordones, responsable de impartir la jornada escolar del día completo, asumió de inmediato su responsabilidad y permitió a los estudiantes la entrada al curso; el pasante abordaría en un inicio con la asignatura de “Ciencias de la Naturaleza” bajo el tema “La evaporación”.

 

Antes de iniciar su jornada pedagógica se realizó la oración diaria y la lectura de La Biblia a cargo de uno de los estudiantes del curso, y una vez finalizada esta parte, los estudiantes participaron en la dinámica de inicio correspondiente a cantar algunas piezas musicales con el objetivo de propiciar una integración efectiva docente-alumno. La canción que se cantó fue “La rana debajo del agua”.

 

Luego de finalizar la dinámica y los estudiantes estar en sus correspondientes asientos, el maestro Junior Cordones realizó a retroalimentación del día anterior a través de preguntas inferenciales como ¿qué trabamos en la clase anterior de Ciencias de la Naturaleza? ¿y qué aprendieron de esto? Una vez terminado este proceso, se procedió a repartir el desayuno escolar por parte del maestro y sus compañeras Dialma y Mayeli. 

 

Al terminar el desayuno escolar, las maestras Mayeli Jaime y Dialma Fortunato, se dirigieron al aula de 6to C, donde observarían junto a la maestra Yanet Rivera las posibles problemáticas que enfrenta este grupo de estudiantes, para ellos, implementar acciones que puedan mejorarlas. Por su parte, el maestro Cordones se quedó realizando su última intervención de jornada completa en el Centro Educativo.

 

Para dar continuidad a la clase, el maestro preguntó a los estudiantes, ¿qué fue lo primero que les llamó la atención al entrar al aula? Ellos respondieron que lo que más llamó su atención fue la estufa que él había llevado, en la que tenía una olla con agua hirviendo dentro del curso. El maestro rápidamente aprovechó la emoción de ellos por descubrir de qué se trataba, y comenzó a realizar preguntas inferenciales a los estudiantes para que digan cual era el tema del día “La Evaporación” y una vez lo logró, colocó el tema en la pizarra, dando inicio al desarrollo de su clase.

 

En esta ocasión el desarrollo de su clase consistió en que los estudiantes por medio de visualizar el cambio de estado que estaba dando la materia en el experimento, debían construir el concepto de lo que es la evaporación. Una vez logrado, el maestro afianzó sus conocimientos aportándoles ideas sobre el concepto de evaporación.  La siguiente parte de su desarrollo consistió en que los estudiantes debían mirar nueva vez el experimento y así entonces retroalimentar a través del experimento qué es la condensación y poder establecer una diferencia entre lo que es la condensación y evaporación como cambios de estado de la materia. Una vez lo hicieron el maestro colocó en la pizarra que la evaporación cambia la materia de líquido a gas y la condensación de gas a líquido, permitiendo esto que ellos pudieran ir construyendo que ambos son procesos inversos. Terminada esta parte, los estudiantes copiaron en sus cuadernos el concepto de evaporación guiados por un cartel. Una vez finalizó el tiempo de escritura realizó su cierre pedagógico haciendo preguntas reflexivas sobre lo aprendido, permitiendo esto que los estudiantes puedan salir al recreo.

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Terminado el tiempo del recreo, el maestro recibió en el aula a los estudiantes, dándoles 2 minutos para tomar agua, sentarse correctamente e ir ubicándose en el proceso que continuaría. Para iniciar su proceso de clase, en esta ocasión con la asignatura de Lengua Española, les preguntó ¿A quién le gusta hacer algo y que no sea tomado en cuenta? Una vez ellos respondieron a nadie, les preguntó: entonces, ¿qué hicimos el día de ayer?, provocando esto que ellos sepan que en este día se iba a revisar y corregir la noticia que se había elaborado el día anterior, permitiendo esto iniciar con el desarrollo de su clase.

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Su desarrollo consistió en que los estudiantes leyeran las noticias que habían producido el día anterior, y cada vez que un estudiante finalizaba se les preguntaba a los compañeros ¿qué les pareció? ¿qué le falta a esta noticia? ¿en qué podría mejorar?, una vez ellos daban sus aportes, el maestro hacía las recomendaciones finales. Luego que los estudiantes leyeron sus noticias, el maestro corrigió los cuadernos de los mismos y efectuó el cierre de la clase mediante una celebración con algunos dulces y palabras de motivación como premio por la producción de una noticia por ellos mismos.

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Debido a que la corrección y revisión de la noticia no tomó tanto tiempo, el maestro decidió abordar la asignatura de Ciencias Sociales en el tiempo que quedaba. Para comenzar realizó la retroalimentación del día, buscando específicamente que los estudiantes retroalimentaran el concepto de provincia, una vez ellos lo hicieron les preguntó ¿Quiénes han ido a lugares como San Pedro de Macorís, Consuelo, Guayacanes, Quisqueya, Ramón Santana y los Llanos?, una vez ellos expresaron que sí o que no han ido, les preguntó ¿Y dónde quedan esos lugares? Al lograr que respondieran que quedan en San Pedro de Macorís, les preguntó ¿qué son esos lugares si no son provincias? ya que están dentro de San Pedro de Macorís, a lo que rápidamente respondieron que son municipios, reacción que permitió dar inicio al desarrollo de su clase.

 

El desarrollo de esta asignatura consistió en que los estudiantes, a partir de las preguntas de inicio debían construir por ellos mismos el concepto de municipio, luego los estudiantes escucharon atentamente al maestro aportarle más ideas sobre lo que es un municipio y cuántos hay en la provincia en que estamos. Comprendida esta parte, los estudiantes participaron en una actividad de identificación, donde en un mapa político de San Pedro de Macorís debían ubicar los distintos municipios que componen dicha provincia observando la silueta de la misma en una hoja de color y luego colocarla donde encaje en el mapa. Pasada esta actividad, explicó porqué San Pedro de Macorís se le conoce como Provincia y como municipio.

 

Terminada la explicación, el maestro abrió el espacio de escritura, donde cada estudiante tenía la responsabilidad de copiar en su cuaderno el concepto de municipio y los municipios que posee la provincia donde habitan. Finalizado el tiempo de escritura, el maestro realizó su cierre pedagógico, realizando preguntas detonantes sobre lo que aprendieron en el día. Terminado el cierre, los estudiantes recogieron sus útiles y se prepararon para disfrutar del almuerzo.

 

Luego de los estudiantes almorzar, fueron despachados a sus hogares, debido a que en el centro se realizaría una reunión de maestros, permitiendo esto que el equipo de pasantes se retirara del aula y del centro educativo, finalizando así nuestra 9na semana de visitas en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso.

 

 Reflexión Grupal

 

En esta novena semana de visita al Centro Educativo Juan Vicente Moscoso Anexa, en la que como grupo teníamos la responsabilidad de comenzar con las primeras intervenciones de jornada escolar completa, en este caso, siendo un miembro del equipo el responsable de intervenir ambos días, comprobamos la eficacia que tiene en el proceso educativo prestar atención a las diversas situaciones que se puedan presentar, puesto que como maestros en formación nos enfrentaremos diariamente a eventos que requerirán de nuestro carácter para ser resueltos.

 

Siguiendo esta misma línea, aprendimos que ser maestros no es cuestión de un momento, sino que ser maestro es un arte y un gran compromiso, puesto que trabajamos con la mente y cuerpo de muchos niños. Esto nos enseña que como maestros debemos siempre dedicar tiempo a nutrir nuestra práctica pedagógica, tratando siempre de enriquecerla con la mayor innovación que podamos, buscando siempre las mejores técnicas, estrategias y métodos que permitan que nuestros estudiantes aprendan.

 

Durante esta visita también aprendimos que el hecho de elaborar 8 planificaciones como grupo es un reto, pues debemos hacerlas tomando en cuenta una serie de criterios para que los estudiantes aprendan. Esto nos enseña que como maestros principiantes nunca debemos olvidar que es imposible que un estudiante aprenda si nosotros como maestros no llevamos al aula actividades planificadas con anterioridad, puesto que el aprendizaje es un proceso que, aunque se da de manera empírica necesita una guía y preparación por parte de los maestros en la escuela.

 

Otro aspecto del cual aprendimos es que, como futuros docentes, al momento de tener nuestra aula fija y estar ejerciendo nuestra profesión, si se da el caso en que tengamos pasantes en nuestra aula, nuestra función es brindar un acompañamiento pedagógico de manera efectiva, es decir, buscando las mejores formas de que ellos crezcan y apliquen lo que aprendan. Esto nos enseña que ser maestros no es solo proporcionar una guía a nuestros estudiantes, sino también a pasantes, practicantes u observadores que estén envueltos en nuestros procesos pedagógicos.

 

Finalmente aprendimos que para que ocurra un aprendizaje en nuestros estudiantes debemos llevar al aula materiales que permitan que ellos pongan en práctica lo que han aprendido, puesto que si como maestros solamente utilizamos la voz al momento de impartir nuestras clases y no dedicamos tiempo a elaborar recursos que los motiven aprender nuestra práctica no estará siendo efectiva. Esto nos enseña que como futuros maestros debemos hacer un compromiso para elaborar recursos que permitan que los estudiantes aprendan conforme a las necesidades que poseen, puesto que esto es lo que marcará en ellos un aprendizaje auténtico y significativo.

 

Considerar todos estos aprendizajes nos hará maestros competentes, puesto que al utilizarlos agregaremos a nuestros procesos de clase más innovación, reflexión y creatividad, ya que los mismos son los que orientan, guían y trazan la senda de nuestra práctica. Utilizaremos todos estos aprendizajes al momento de planificar, hacer recursos y dar una clase para buscar los mejores métodos para que nuestros estudiantes adquieran el conocimiento.