Nuestra última semana de Pasantía III en la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso estuvo orientada a realizar el cierre de las intervenciones pedagógicas del plan de acción, así como también el cierre de las intervenciones de jornada completa, a cargo de un miembro del equipo en el grado fijo en el que estamos, es decir, el 6to grado de la Educación Primaria en la sección C de dicho centro. La semana estuvo dividida en dos períodos correspondientes a los días 08 y 09 del mes de mayo del presente año 2018.

 

Martes 08 de mayo del 2018

 

Este día inició como de costumbre con el proceso de izamiento de bandera al entonar las notas del Himno Nacional, y los demás himnos de rutina. Luego se procedió a ubicar a todos los estudiantes en filas para entrar a su curso. Una vez los estudiantes de 6to C estaban debidamente formados, el pasante Junior Cordones, responsable de impartir la jornada escolar del día completo, asumió de inmediato su responsabilidad y permitió a los estudiantes la entrada al curso.

 

El pasante comenzó su jornada con unas palabras de motivación e interés por los estudiantes, luego realizó la oración y posteriormente la dinámica del día titulada “Me pica aquí”. Pasado este momento dio inicio a su clase, ubicando a los estudiantes en tiempo y espacio.

 

En primera instancia el maestro abordó la asignatura de Lengua Española, bajo el tema “Componentes del cuento”. Antes de extraer el tema, pidió a los alumnos realizar la retroalimentación y luego realizó diversas preguntas a los estudiantes, la mayoría de estas inferenciales, buscando así que estos desarrollen la capacidad de anticiparse al contenido a trabajar. Luego de extraer el tema de los estudiantes, el maestro provocó una lluvia de ideas, pidiendo que expusieran sus saberes previos sobre el tema.

 

Pasado el tiempo de la lluvia de ideas, el maestro les mostró unos carteles que contenían la conceptualización de los componentes del cuento; para explicarlo, primero pidió a varios alumnos que los leyeran y luego fue desglosando el mismo poco a poco. Una vez el maestro percibió que los estudiantes habían comprendido, inició una actividad donde los estudiantes debían poner en práctica lo que habían aprendido. Para realizar esta actividad pidió a los alumnos completar una matriz plasmada en un cartel con los componentes del cuento “El niño sin nombre”. Pasado el tiempo de escritura pidió a los estudiantes que escribieran en sus cuadernos las informaciones de los carteles. Al pasar el tiempo de escritura el maestro realizó su cierre pedagógico haciendo uso de preguntas reflexivas que reflejaran lo aprendido.

 

El segundo momento del día fue utilizado para que los estudiantes pudiesen llenar dos instrumentos con la intención de poder recoger los resultados del plan de acción que el equipo investigador ha aplicado durante las 9 semanas. Para hacerlo se les distribuyeron los instrumentos a los estudiantes y el equipo fue leyéndolos con ellos, a fin de que pudiesen ir llenando a la par. Una vez los estudiantes habían completado ambos instrumentos los devolvieron al equipo investigador y estos les dieron las gracias por su cooperación y les otorgaron el permiso de ir a disfrutar de su receso.

 

Al terminar el receso, era hora de impartir la asignatura de “Inglés” así que el maestro Cordones dejó el escenario preparado para el maestro de esta área curricular. Para comenzar su clase el maestro preguntó a los estudiantes qué habían trabajado la semana anterior, una vez los estudiantes habían respondido, pidió una asignación dejada en la clase anterior que consistía en dibujar un árbol genealógico en una cartulina. Una vez los estudiantes entregaron y expusieron sus trabajos frente al maestro y sus compañeros, el profesor copió unos ejercicios y una asignación para la próxima clase, despidiendo así su proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

Pasado el tiempo de la asignatura de Inglés, el maestro Cordones asumió nueva vez su responsabilidad, en este caso abordando la asignatura de “Matemática”. Para iniciar su clase el maestro pidió a los alumnos que retroalimentaran la clase anterior; una vez lo hicieron, les hizo preguntas que conducirían a extraer por parte de ellos el tema del día, “Equivalencia entre decímetro cúbico y litro”.

 

Inmediatamente el maestro extrajo el tema de los estudiantes, lo colocó en la pizarra y pidió que realizaran una lluvia de ideas sobre qué entendían sobre el tema. Una vez la mayoría de los estudiantes había expuesto lo que entendía, les mostró un cartel donde se explicaba el concepto de volumen y capacidad, así como también la relación que existe entre estos dos términos. Una vez explicó el concepto y vio que los estudiantes habían comprendido, procedió a guiar a los estudiantes por medio de preguntas inferenciales a reconocer que la relación existente entre el decímetro cúbico y el litro es que uno mide volumen y el otro capacidad.

 

Al terminar la explicación, el maestro Cordones hizo uso del recurso “La tabla de conversiones” para explicar a los estudiantes cómo convertir cantidades de una unidad a otra. Para hacerlo, aparte de utilizar el recurso, realizó varios ejemplos y luego mandó varios estudiantes a la pizarra para verificar si habían comprendido. Terminada esta actividad, los estudiantes copiaron en sus cuadernos las informaciones de los carteles y los ejemplos. Pasado el tiempo de escritura, se realizó el cierre pedagógico a través de preguntas reflexivas que demostraran lo que habían aprendido. Al terminar el cierre, el maestro pidió a los estudiantes recoger sus pertenencias porque había llegado la hora del almuerzo.

 

Una vez los estudiantes comieron y tuvieron el descanso de lugar, era hora del equipo trabajar, en esta ocasión con la asignatura de “Ciencias de la Naturaleza”. Para llevar esto a cabo, el maestro pidió a los estudiantes retroalimentar la clase anterior. Una vez los estudiantes hicieron la retroalimentación, el maestro realizó preguntas inferenciales con la intención de que puedan anticiparse al contenido a trabajar y así extraer de ellos el tema del día “Mecanismos de acumulación de energía”.

 

La primera actividad de desarrollo consistió en que los estudiantes debían expresar qué entendían que eran los mecanismos de acumulación de energía mediante una lluvia de ideas. Al finalizar la lluvia de ideas el maestro les mostró un cartel donde estaba la conceptualización de los mecanismos de acumulación de energía, para desarrollar el tema pidió a un estudiante que leyera las conceptualizaciones, luego aclaró de en qué consistía. Una vez el maestro percibió que los estudiantes habían comprendido pidió a que dieran algunos ejemplos sobre cómo la humanidad puede conservar la energía.

 

Pasado este momento, el maestro pidió a los estudiantes que copiaran en sus cuadernos las conceptualizaciones del cartel. Terminado el tiempo de escritura realizó su cierre pedagógico a través de preguntas detonantes sobre lo aprendido.

 

El último momento del día fue contemplado por la asignatura de “Ciencias Sociales”. Para iniciar su clase el maestro pidió a los alumnos que retroalimentaran la clase anterior, una vez lo hicieron les pidió que observaran unas imágenes y luego les hizo preguntas que conducirían a extraer por parte de ellos el tema del día, “Las señales de tránsito”.

 

Inmediatamente el maestro extrajo el tema de los estudiantes, lo colocó en la pizarra y pidió que realizaran una lluvia de ideas sobre qué entendían sobre el tema. Una vez la mayoría de los estudiantes había expuesto lo que entendía, les mostró un cartel donde se explicaba el concepto de señales de tránsito y cuál es su importancia. Una vez explicó el concepto y vio que los estudiantes habían comprendido, procedió a guiar a los estudiantes por medio de preguntas inferenciales a reconocer la importancia que poseen las señales de tránsito en la vida diaria.

 

Al terminar la explicación, el maestro Cordones pidió a los estudiantes que copiaran en sus cuadernos las informaciones del cartel. Pasado el tiempo de escritura, se realizó el cierre pedagógico a través de preguntas reflexivas que demostraran lo que habían aprendido. Al terminar el cierre, el maestro les concedió la salida a los estudiantes del aula, terminando así su primer día de intervención.

 

Miércoles 09 de mayo del 2018

 

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La jornada de este día inició de igual modo con el proceso de izamiento de bandera y el canto de los himnos institucionales. Concluido el acto cívico, los estudiantes procedieron a dirigirse a sus respectivas aulas organizados en fila y supervisados por los grupos de pasantes y sus maestros titulares.

 

Después de llegar al aula, el maestro Junior Cordones asumió nueva vez la responsabilidad de dirigir las intervenciones de ese día, para concluir su ciclo de intervenciones pedagógicas de Pasantía III. Para iniciar la jornada de clases, se procedió a ambientar el aula con las palabras de saludo e interés por los estudiantes, seguido de la dinámica del día, titulada: “El sapo apestoso”. Una vez los estudiantes estaban animados, se procedió a repartir el desayuno escolar, el cual desde mucho tiempo atrás no se repartía en las primeras horas del día.

 

Una vez desayunados, se procedió a ejecutar la primera intervención, concerniente a la asignatura “Lengua Española”. La actividad de inicio estuvo orientada por la retroalimentación de la clase anterior, en la que se había tratado “Los componentes del cuento”. Seguido de eso, los estudiantes respondieron preguntas inferenciales, permitiendo esto que se extraiga el tema a tratar ese día: Frases de inicio y cierre de un cuento.

 

La actividad de desarrollo estuvo marcada por la explicación de qué son las frases de inicio y cierre de un cuento a través de un podcast. Seguido de eso comentaron qué frases podrían usar para iniciar o cerrar un cuento de manera breve y sencilla. Al terminar esa parte completaron un cartel donde debían escoger una frase y colocarla dónde corresponda, según sea de inicio o cierre. Por último, escribieron en sus cuadernos lo que contenía el cartel y produjeron un cuento breve utilizando una frase de inicio y una de cierre de las que se organizaron en el cartel. Una vez terminó el tiempo de escritura, los estudiantes expresaron lo aprendido en la clase y así dieron por terminada la clase de Lengua Española.

 

 

El segundo momento del día fue contemplado por la 9na y última intervención del plan de acción. Para llevarla a cabo el quipo introdujo la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y pidió a los estudiantes realizar una retroalimentación de lo último que se había trabajado dentro del marco del plan de acción. Terminada la retroalimentación, el equipo les realizó algunas preguntas a los estudiantes que condujeron a extraer el tema del día: Celebrar los aprendizajes adquiridos en el plan de acción. Para iniciar, procedieron a cantar a coro la canción “Celebra la vida” de Axel Fernando e inmediatamente procedieron a desarrollar la actividad.

 

La actividad de desarrolló consistió en que los estudiantes debían compartir las experiencias vividas a lo largo del proceso de pasantía, a través de una lluvia de ideas y respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más les gustó?, ¿Qué actividad recuerdan con más claridad?, ¿Cuál de los recursos utilizados les impactó más?, ¿Qué no les gustó?, ¿Qué sugieren para cambiar lo que no les gustó?, ¿Qué diferencias perciben en su conducta antes de nosotros llegar a esta aula y ahora que estamos finalizando?, ¿Qué diferencias perciben en su aprendizaje antes de nosotros llegar a esta aula y ahora que estamos finalizando?, ¿Creen que ha servido de algo el trabajo que se ha realizado con ustedes? y ¿Están ustedes satisfechos con lo que han aprendido?

Una vez los estudiantes expresaron sus experiencias por medio de estas preguntas, recibieron certificados de reconocimiento por haberse destacado en alguno de estos renglones durante todo el proceso de pasantía: participación constante y activa, participación regular, superación académica, colaboración, buena conducta, apoyo a la formación del equipo investigador, integración de los padres, habilidades artísticas y esfuerzo al aprender. Pasado ese momento, los estudiantes y docentes procedieron a disfrutar de un refrigerio como parte de la celebración de los aprendizajes, terminando así la 9na y última intervención del plan de acción. Al terminar se les permitió a los alumnos disfrutar de su receso.

 

Una vez regresados del recreo, se procedió a impartir la asignatura “Matemática”. La actividad de inicio estuvo marcada por la retroalimentación de la clase anterior. Seguido de eso, respondieron preguntas inferenciales, extrayéndose así el tema asignado para ese día: Sistema Métrico Inglés: Unidades de capacidad: la onza la fluida, la taza, la pinta y el galón. 

 

En la actividad de desarrollo los estudiantes expusieron sus conocimientos previos sobre el tema a trabajar mediante una lluvia de ideas, y luego de eso escucharon atentamente el concepto del sistema métrico inglés y las unidades de capacidad con las que se trabajan en ese sistema guiados por un cartel. Una vez comprendida la parte teórica, realizaron unos ejercicios en sus cuadernos que consistía en poner la equivalencia de una unidad de capacidad en otra, guiados por un cartel.

 

Para finalizar ese proceso, los estudiantes plasmaron en sus cuadernos la parte teórica de la clase. Seguido de eso, se realizó el cierre pedagógico, en el que los estudiantes expresaron lo que habían aprendido del tema tratado, llegando de esta manera la hora del almuerzo.

 

Una vez los estudiantes comieron y tuvieron el descanso de lugar, era hora de trabajar, en esta ocasión con la asignatura de “Ciencias Sociales”. Para iniciar su clase el maestro pidió a los alumnos que retroalimentaran la clase anterior, una vez lo hicieron les pidió que observaran unas imágenes y luego les hizo preguntas que conducirían a extraer por parte de ellos el tema del día, “Tipos de señales de tránsito”.

 

Inmediatamente el maestro extrajo el tema de los estudiantes, lo colocó en la pizarra y pidió que realizaran una lluvia de ideas sobre qué entendían sobre el tema. Una vez la mayoría de los estudiantes había expuesto lo que entendía, les mostró un cartel donde se explicaba los tipos de señales de tránsito. Posteriormente los estudiantes copiaron dichas informaciones en sus cuadernos.

 

Había otras actividades a desarrollar, sin embargo, surgió una reunión con los padres en el Centro Educativo por lo que la maestra titular pidió a los alumnos que copien las informaciones del cartel y que bajaran al patio junto a los pasantes hasta la hora de salir. Terminando así su segundo y último día de intervención.

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Reflexión Grupal

 

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Esta fue nuestra cuarta y última semana de visita a la Escuela Anexa Juan Vicente Moscoso correspondiente al período de pasantía III en la que como grupo experimentamos valiosos aprendizajes que nutrirán nuestra práctica pedagógica y por extensión nos harán docentes competentes.

 

De esta visita aprendimos que al momento de ejecutar nuestras intervenciones es importante realizar una integración de diversos recursos didácticos, pues estos permiten que las clases puedan desarrollarse de manera más participativa, creativa e innovadora, pues se utilizan más sentidos al momento de aprender. Esto nos enseña que al momento de elaborar las actividades en nuestras planificaciones tenemos que tomar el tiempo de pensar en cuáles recursos utilizaremos para llevar a cabo dichas actividades y lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

 

Por otro lado, también aprendimos que es importante dar una secuencia a los contenidos que impartimos, pues esto permite que los estudiantes vayan aprendiendo de forma gradual, es decir, sin que queden vacíos en sus aprendizajes. Esto nos enseña que al momento de ejecutar nuestra práctica pedagógica debemos abordar los contenidos de tal manera que los estudiantes puedan ver la relación que existe entre el anterior y el nuevo que ellos aprenderán, ya que esto permite que puedan crear mapas mentales que los ayuden a construir aprendizajes para la vida.

 

Otro aspecto del cual aprendimos en esta semana de intervenciones es que, al momento de cerrar un ciclo de clases, como el año escolar, por ejemplo, es muy satisfactorio que como docentes podamos reconocer el esfuerzo que han realizado nuestros estudiantes para aprender, ya que, aunque son adolescentes, cada quién tiene sus propios desafíos a la hora de recibir la enseñanza. Esto nos enseña que las etapas hay que cerrarlas y ¡Cerrarlas bien!, es decir, premiarlos, entregarles certificados o simplemente compartir un refrigerio con ellos. El hacer esto nos garantiza que, si en algún momento nos toca el mismo grupo de estudiantes, ellos se hayan ido con una buena imagen y relación interpersonal con sus maestros.

 

Poder ser parte de todo el proceso de pasantía nos ha enseñado mucho, nos ha enseñado a preparar una enseñanza acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, a planificar de manera flexible, creativa e innovadora; a conocer la realidad que se vive en los Centros Educativos, es decir, a poder experimentar por nosotros mismos lo que es trabajar con un grupo de estudiantes durante todo un año escolar, conocer sus fortalezas pero también debilidades, conocer sus estilos de aprender, trabajar sus emociones y demás.

 

Todo lo que vivimos nos enseña que la labor del maestro es algo precioso, de mucho valor, que debemos esforzarnos cada vez más por ser maestros competentes, maestros que puedan dar respuestas a las problemáticas que están afectando la educación dominicana, que debemos siempre velar por el bienestar de nuestros alumnos y que nunca se nos debe olvidar que nuestra razón de existir es que hay estudiantes que necesitan aprender.